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文档简介

三、交流汇报，归纳解题策略1梳理思路，准备交流。刚才老师在看同学们的计算时，发现许多同学已经有好几种方法了，在交流之前，请同学们想一想，也可写一写，你在小组里发言准备讲哪几点?设计意图：通过整理解决问题的方法和思路，培养学生的归纳能力。在学生独立思考，并有交流准备的基础上，再开展小组交流。使小组合作学习更有成效。2小组交流，取长补短。设计意图：以四人小组为单位进行交流，在小组内每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。这个过程，重在培养学生数学交流的能力，并使学生学会倾听。3整理成果，准备交流。以小组为单位，每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。4. 全班汇报汇总策略。部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充，教师适时介入。(1)充分展示学生的研究成果。学生的解题策略可能有： 14+14+14=168(12个14相加)； 12+12+12=168(14个12相加)； 1426=168； 1434=168； 1410+142=168： 1210+124=168；1 4 1 2 2 81 4 1 6 8 1420-148=168； (2)通过比较，着重指导，从而理解算理，掌握方法。(3)质疑问难，精讲点拨。完成板书： 1 4 1 2 14228 2套数的本数 2 81410140 10套数的本数 1 4 28140168 12套书的本数 1 6 8 小结：（指板书）这就是我们今天学的新本领，两位数乘两位数的笔算。完成板书。 设计意图：让学生通过对不同计算方法的比较，培养学生分析、比较的能力，并使学生感受到比较计算方法时，可以选择不同的标准，体验方法是否优劣
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