五一语文教学计划.doc

五年级一班语文教学计划一、学生基本情况分析：五一班共有学生37人，男生21人,女生16人。都是从本校四年级升入五年级的，包括在籍学生32人，不在籍5人。通过与学生交流，发现绝大部分学生学习积极性比较浓厚，自主学习的能力比较高，基本形成了良好的学习习惯。但也有一部分同学学习积极性都比较一般，仍处在朦胧状态，学习习惯也比较差，仍有相当一部分学生的预习习惯没有能够形成。特别是朱林强、朱成齐、两个朱浩、闫东、刘晓东上课常精力不集中，懒于动脑，很少主动回答问题，上课时而认真时而精神不振，字写得极差，一篇课文读上七八遍，也很难做到正确流利。需要老师、家长督促才去学习，因而，学习成绩不理想。虽然他们有取得好成绩的愿望，但由于他们怕吃苦，缺乏持之以恒的精神，最终也没有取得理想的成绩。朱林强同学语文基础特差，提笔就写错字、别字，课文很难读通，作文更是无话可说，据说语文成绩从来就不及格。90%的学生有一定的朗读能力，但多数没有养成课外阅读的习惯，思考问题、分析问题、解决问题的能力也很差。总体而言，本班的学习成绩还是比较令人满意的。二、教学内容分析：本册教材精选课文28篇，将课文分为精读与略读。精读课文14篇，略读课文14篇。教材注意整合性和训练性的循序渐进，将课文分为8组，每组有4篇课文，2篇精读课文和2篇略读课文，在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。这段文字承上启下，内容突出，过度自然，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。每个单元包括导语、课例、口语交际.习作和回顾.拓展四个部分。单元之间从导语到课文思考题，从口语交际、习作到回顾、拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流.本册教材按专题组织教学内容，重视引导学生更多地关注社会，如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提示的，如，走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提示的，如，学习说明性的文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本地说明方法。三：教学目标与重难点：1、培养独立识字的能力。学习200个汉字，其中150个能读准字音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写。硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2、能联系上下文、结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。3、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，领会有一定内涵的词句，提高阅读的速度。在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感情，学习作者观察事物的方法和表达的方法。4、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。学习浏览，能根据需要收集有关材料。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课文阅读不少于25万字。5、能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。6、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。学写读后感和缩写课文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。教学重点、难点： 培养学生正确、流利有感情的朗读课文，加快默读速度。在阅读中揣摩文章的叙述顺序，结合联想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高运用语言文字的能力。体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。培养学生倾听和应对的能力，在学生口语表达中随机训练和规范，循序渐进的提高口语表达水平。加强习作形式的指导，重视作文评价。四：完成教学目标所采取的措施：1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 3、重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 4、正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 5、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 教 学 进 度 表周次起 止 时 间教 学 内 容备 注18.279.212课29.39.934课39.109.16回顾.拓展一5课49.179.2367课59.249.308回顾.拓展二610.110.7国庆节710.810.14910课810.1510.2111回顾.拓展三910.2210.281314课1010.2911.415回顾.拓展四1111.511.11期中考试1211.1211.18综合性学习1311.1911.251718课1411.2612.21920课1512.312.9回顾.拓展六21课16