惯性说课稿.doc

惯性说课一、教材分析教材地位和作用： 惯性是第七章运动和力的最后一节内容，在学完常见的三种力之后。然后来研究运动和力之间的关系， 而本节的学习就是为后面学习牛顿第一定律做重要的铺垫。惯性是运动和力的关系知识中的一个重要概念，又与实践知识紧密相联明确惯性概念，理解惯性现象，既是学习运动和力的关系乃至整个力学的基础，又是培养学生理论联系实际的重要途径惯性是一个抽象的科学概念，在教学中应重视发展学生的观察与思维能力，这对于学好物理知识十分重要。学情分析：初二学生的形象思维能力的发展已有了一定的发展，但抽象思维能力的发展并不同步， 学生在日常生活中有许多和惯性知识有关的体验，但如何描述和解释这些现象，学生是不清楚的。如何将学生的前科学概念及一些错误的认识转变成正确的科学概念，是我面临的主要问题。教法：观察 实验 讨论，练习。二根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：知识与技能1理解惯性定义，知道惯性是物体固有的属性 （任何物体在任何状态下都具有惯性）2知道质量决定了物体惯性的大小3能用惯性解释生产和生活的一些现象。过程与方法1通过了解身边的惯性现象和学生动手设计惯性实验， 培养学生创新思维和实验动手能力。2通过对惯性现象的解释，培养学生抽象思维和物理 语言的表达能力。情感、态度与价值观1. 通过学生思维和动手实验感受科学就在身边2. 通过惯性应用与防止的教学，向学生渗透辩证唯物主义思维三教学重点、难点：重点是：对惯性的理解。因为学生常常把惯性跟受力情况、运动情况相联系，对理解惯性产生了一定的思维障碍和一些错误的认识。难点是：对惯性现象的解释。因为惯性是一个十分抽象的概念。学生运用物理语言表述问题的能力也相对薄弱。如何让学生运用物理语言科学规范的解释惯性现象是本节难点四、教学思路：本节课从学生熟悉的现象入手提出问题，容易引起同学们的学习兴趣。，利用惯性实验的新奇，激发学生的学习兴趣，使学生自主探究，观察与思考，教师引导逐步建立惯性的概念。进一步学习惯性的应用，发展学生抽象思维的能力，分析问题和解决问题的能力。本节教学设计时要注意对学生的学法指导，精心教给学生分析和解释“惯性”现象有关问题的思路和方法，同时鼓励学生多列举和解释生活中的惯性现象，将所学知识与生活紧密结合。五、教学过程：1.观察现象建立概念 概念是从具体事例、实验事实中抽象出来的，只有首先为学生提供丰富典型的感性材料，才能从中抽象出本质特征，形成概念为此，在引出惯性概念之前，先演示抽纸条、弹纸片实验，使学生看到：当突然抽去底下物体的时候，上面静止的物体不能跟着运动，这个结果出乎学生的意料，激起学生的探究欲望接着引导学生自己动手实验探究其它物体是否也有此性质。由此得出：静止的物体有保持静止的性质既然静止的物体有保持静止的性质，那么运动的物体又有什么性质呢? 进行实验：运动的小车突然停止；车上的木块继续前运动引导学生观察发现，运动的木块不能跟着一起停下来。 通过提问让学生思考现象的原因。并分析得出：运动的木块有保持原来运动速度和运动方向的性质接着引导学生自己动手实验其它运动物体是否也有此性质。这样让学生认识到这种现象不是个别的，而是十分普遍的。在大量现象面前。引导学生发现物体自身还具有一种特别的性质。并最终小结：静止的物体有保持静止状态的性质，运动的物体有保持匀速直线运动的性质进一步归纳得出：任何物体都有保持原来运动状态的性质，这种性质叫做惯性初步建立起惯性的概念2实例分析应用概念 从具体事例中抽象出惯性概念，这只是实现了从感性认识上升到理性认识的第一次飞跃学习的目的在于应用，教学中应指导学生从理性认识回到实践，实现认识上的第二次飞跃 如何应用惯性知识解释实际问题。学生往往表述不清楚。甚至不知道怎样科学的用语言表达出来。他们迫切需要解释惯性现象的一种方法。为此，给学生提供出惯性现象的解释方法显得尤为重要。通过举例示范后，再让学生解释一些惯性现象。以达到突破这一难点。应用惯性知识解释实际问题的例子是很多的这里我选择了最贴近日常生活的三个实例。1）斧头松了，撞击几下就套紧木柄了。为什么？2）投铅球时，铅球离开手后仍能继续向前运动。为什么？3）. 汽车启动时，车内的人向后仰。为什么？在分析讲解中，引导学生掌握解答惯性问题的思路与方法，不但加深了学生对惯性知识的透彻理解，而且大大提高了学生分析问题和解决问题的能力3.虚拟想象强化概念 对于惯性，学生可能不会意识到它的存在到底有什么作用。甚至有疑问：物体真有惯性吗?怎么没有发现它起到的作用呢。对此，教师引导发问：“假如某一时间地球上的物体突然失去了惯性，这对我们生活的世界将有什么样的影响呢?”引起学生的想象和讨论由于学生不容易去想到问题的答案，感觉不知从何想起。为此，我在学案上面举出一例 推铅球时，若球没有惯性，铅球将会不会继续运动。这样一来，学生心里有底了。能够仿照举出别的事例。从而减少难度，并能顺利继续开展教学。另外，教师可增补事例以加深印象。 许多物理现象自然形成，永久存在，人们司空见惯，习以为常，对其中隐藏着的科学真理难有深刻的理解虚拟情景以其“虚”、“谬”、“奇”的特点，与真实世界形成强烈的反差，使人虚中见实，无中见有，从反面看到真实的直观，从而加深了对客观世界真理性的认识通过学生举例。从正反两个方面谈谈惯性的影响，不仅要求学生举出惯性的现象，还要能区分它是否对我们有利。以加深对惯性现象的理解。4.比喻联想深化概念。判断：（1）惯性是力，即惯性力（2）物体运动状态发生改变时没有惯性由于前面所学的都是有关力的知识，如重力，弹力。摩擦力。因此学生误以为本节所学的惯性也是一种力。而且认为惯性就是保持运动状态不变。针对典型的错误认识和观点。必须予以纠正，因此，设计本环节的教学。（惯性是物体自身的一种性质，力是一个物体对另一个物体的作用，有施力物体和受力物体。一个物体不会存在力。而一个物体总是具有惯性的。力有方向，惯性没有方向。） （ 惯性是一切物体的固有属性，在任何情况下，物体的惯性都始终存在学生可能认为：当物体的运动状态改变时，它的惯性就消失了。”要消除这样的疑问，无论用理论的推导或实验的证明都是困难的然而我们却可以用下面的比喻来解除疑问；一些学生具有好动的习惯，他时时刻刻都具有这个习惯。即使有时候他很安静不动，但是具有好动的习惯依然存在，并没有消失。只是没有表现出来而已。同样的道理，物体具有惯性，即具有保持运动状态不变的这种性质，时刻都存在。即使它的运动状态发生改变，那也是外力迫使的，它的惯性即不愿改变当前的运动状态的愿望始终存在，没有消失。只不过没有直接表现出来而已所以惯性是物体自身的固有属性，不管这个物体在做什么样的运动，运动状态是否改变。物体具有的惯性始终存在）5对于物体质量越大，惯性越大的教学。采用设置学生熟悉的汽车和大卡车相比，让学生通过填空明白：质量越大的物体，就越难改变它的运动状态。即具有的保持运动状态不变的能力就越大。人们就说它的惯性也越大。这样处理，学生思维上容易接受。易于理解。为加深理解。设置了学生熟悉两个生活实例。让学生运用知识解决问题，使学生深切体会到，原来物理知识就在身边，只是我们平时没有认真去研究和发现。物理知识并不神秘。6.本节小结： 通过小结，将本节课知识进行整理。帮助学生对本节内容构筑整体的框架。7知识的运用阶段通过几组训练题型，检测学生的学习情况，同时也是对所学知识消化与吸收的必不可少的过程，帮助学生巩固与加深对知识的理解与运用。再设计训练题时，既要考虑面向全体学生，提高每一位学生的主动参与性。又要考虑学生的个体差异，使不同层次的学生都有不同的收获。为此我设计了几个有梯度的训练题。教学反思：在惯性一节中，对于惯性的知识，学生在生活中已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比较抽象。因此，在教学中紧扣物理学科的特点，突出实验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣，培养他们观察、分析、归纳的能力。这节课我主要突出以下几个方面：一、充分地采用直观的教学方法，激发学生的学习兴趣二、充分地发挥学生的主体作用，培养学生的实践能力三、充分地采用发散性提问，训练学生的发散思维四、充分地利用知识特点，积极渗透德育通过教学，本节课教学目标和教学效果基本体现出来。在教学环节上基本落实。倡导的自主学习方式在课堂上有一定的体现。达到一定的预期效果。但是，在教学时间分配上，由于在学生自主探究上，学生动手动脑上面的实际花费时间较多。影响到后面的各个环节的教学。在引导学生回答惯性现象的解释这一