四边形的认识.doc

四边形教学内容课本第3536页的例1和例2.教学目标1让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，并进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2.通过学生一系列自主性活动的开展，培养学生观察比较、动手操作和概括抽象的能力。3.让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，体验生活中处处有数学。教学重、难点1 使学生知道什么样的图形叫做四边形。2 教学四边形（特殊）的特征。教学过程一、 创设情境，引入新课 出示课本第34页的主题图。师：同学们，今天我们一起去参观光明小学，高兴吗？请仔细观察，你发现了哪些图形。生：正方形的蓝色地板砖，长方形的篮球场，篮球场中的圆形，平行四边形的推拉门。师：喔，这么多我们熟悉的图形，有些同学还认出了平行四边形，真厉害！二、揭示课题，授新课 。师：同学们，那你们听说过四边形吗？这节课我们就一起来和它交朋友吧。（板书：四边形） 1.寻找四边形 。师：请同学们把课本翻到35页，把你认为是四边形的图形，找出来，涂上自己喜欢的颜色。涂完后，同桌之间互相说说你是怎样想的。师：我们来看下，出现了两种不同的答案，哪位同学来说说看，为什么长方体也是四边形？生：因为长方体每个面都是长方形，所以觉得它也是四边形。师：说得蛮有道理滴，有没有谁是举反对牌的？生：每个面都是长方形，整个图形就不是四边形了。师：嗯，说得很好，真不愧是我们班的小数学家，四边形是平面图形，而长方体是立体图形，所以长方体不属于四边形。2.讨论四边形的特征。师：嗯，杰出的学习者们，请你们观察一下被你们涂上漂亮颜色的这些图形，它们有什么特点？先独自思考，然后再把你的想法与小组同学说一说，最后我们再全班探讨。师：哦，有四个角，有四条边。谁再来补充一下，再说得具体点，什么样的边。师：同学们，你觉得白板上出现的这个图形是四边形吗，为什么？生：不是，它的四条边是弯曲的。师：你的意思是说你来。生：要有四条直的边。师：现在，谁再来说说四边形有什么特征呢？现在我们全班一起来说（师板书：四边形有四条直的边和四个角）。现在请同学们把课本35页上的不属于四边形的图形找一找，并说说为什么。3.寻找生活中的四边形。师：同学们，其实生活中存在着许多四边形，只是缺少发现的眼睛，你能说说你发现哪些物体的表面是四边形吗？生：黑板的表面，课本的表面师：谁来说说老师手中相框的表面是四边形吗？生：因为它有四条直的边和四个角，所以我认为它是四边形。师：说得真清楚，有根有据，大家一听都明白，谁能也像某同学，先说出你找到的物体，然后说出完整的理由。（一个比一个还说得好，老师都快被你们征服啦！）4.教学例2。（1）出示下面图形：师：四边形是一个大家族，不同形状的它们有着共同的特点，也有一定的区别。请同学们拿出学具袋找出这些图形，把它们按一定的标准分一分吗？先想想你打算怎么分，小组成员互相交流交流，并统一意见。师温馨提示：你可以用三角板的直角去比一比这些四边形的角；也可以用尺子去量一量这些四边形的边。（2）全班交流，小组上台展示，并说说分类标准。预测学生可能有以下几种分法：a.按是不是直角分类；b.按四条边的长度关系分；c.按对边是否相等。三、巩固练习1.完成课本第36页的“做一做”的第1题 。让学生举例说一说身边有哪些物体的表面是四边形。2.完成课本第36页的“做一做”的第2题。小组合作，借助学具盒里的钉子板，围出课本36页的“做一做”的第2题的四边形。（1）在小组里介绍自己所围的四边形。（2）指名一个小组展示汇报。板书设计 四边形四边形有四条直的边和四个角。教学反思 数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。”在本节课中我由光明小学校园场景图引入，即使学生感觉到数学来源于生活，又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。在学习“四边形”之前，学生原有认知结构中已有四边形的概念，于是从学生的心理需求出发，我让学生看看哪些是四边形的图形，在已有知识的基础上，来判断哪些是四边形。在判断过程中，学生解决了一个又一个的矛盾冲突，并在这些矛盾冲突中慢慢的得到了判断四边形的特点。在这个过程中学生的数学思想得到锻炼，在他掌握数学知识的同时，不断领会它们在知识形成中的作用，认识它们的本质特征，逐步做到自觉灵活地应用所要解决的问题。然后让学生找出生活中的四边形，让他们感觉数学学习也是很轻松很有趣的。在教学四边形分类时，我还让学生以小组为单位合作学习，并交流自己的想法，然后又利用学具盒安排学生动手量、比正方形和长方形的边，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。在整堂课中，通过说一说、涂一涂、围一围等一系列活动，学生已一步步自己总结