《乘法的初步认识》二年上册.doc

教学设计方案鸡西地区二人班中心学校 学员姓名李艳芹课题名称乘法的初步认识科 目 数学年 级 二年教学时间 1课时（40分钟）学习者分析本班有学生38名，男生20人，女生18人。这些学生来自各个村屯，学生成绩参差不齐，但学生学习积极性很高，我有决心和信息多关心差生，共同进步。教学目标一、情感态度与价值观1. 结合具体情境，让学生知道数学来源于生活，初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式。2.让学生体会乘法运算的意义，去感受什么叫乘法。二、过程与方法1.让学生在讨论中自己发现相同加数求和的加法有改革的必要，使学生知识发展到乘法。2.让学生动手操作感受求几个相同加数的和还是用乘法简便。三、知识与技能1.让学生用群数数的方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。2.让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。教学重点、难点1.理解乘法的意义。2.知道什么样的加法算式可以改写成乘法算式。 教学资源课件、题卡教学过程教学活动11. 导入新课游乐场是学生最爱去玩的地方，教材用游乐场创设了很多相同加数求和的情境，使学生充分感受乘法意义。 小朋友们，你们去过游乐场吗？（出示情境图）这是什么地方呀？你最爱玩什么项目？你们爱玩的项目可真不少，我们就从摩天轮开始吧（课件显示摩天轮的画面）摩天轮上共有几人？分小组讨论一下：怎样数？怎样算？师：请分小组汇报，说说你们是怎么算的？生：我们用加法算，算式是（课件出示）：1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1=20.师：噢，你可真细心，算得也准，数数一共有几个1相加？生1：有20个1相加。生2我们也用加法算，但数数时我们一个一个吊厢数。每个吊厢坐4人，一共有5个4相加，4+4+4+4+4=20。师：用20个1相加或5个4相加，用加法算总人数，又怎样写出来呢？同学们分组讨论一下。生：这样做太麻烦，还是两个两个地数，就可写成10个2相加或5个4相加。生：这样还是麻烦，倒不如每个吊厢4个4个地数，这样可以写成4个5相加。师：要这么说也麻烦，为了方便计算，更简便地表示象这种有很多个相同加数连加的算式，我们今天来学习一种新的计算方法乘法（板书）同学们想不想看看怎样算？怎样才能简单快捷呢？ 教学活动2乘法意义。师：同学们观察一下黑板上面三个加法算式有什么特别的地方。】生1：同一个加法算式的加数是一样。生2：三个算式的结果一样。生3：加数的个数有些多，有些少。师：同学们说得对！根据这些特点，我们能不能把相同加数和它的个数用一个算式表示出来呢？生1：可以！20个1，5个4，10个2。生2：在2个数字中间用个什么符号表示可以吗？师：大家说得好极了，300多年前英国数学家欧德莱就和你们的想法一样，他在2个数字中间，即在相同加数和这加数的个数间写上一个符号“”，叫做乘号。（写出：1+1+1+1=201或120 20个1相加 4+4+4+4+4=54或45 5个4相加这是最自然、最直观的而且是较简便的算法。师：用乘号“”表示运算的式子叫做乘法算式，如201，54（写在黑板上）。乘法算式的读法，如：20乘1，5乘4，（写在黑板上与算式对应），同学们把刚才和算式写一写、读一读。小结：为了把很多个相同加数相加的算式简化，今天我们学习了写、读乘法算式，（板书）：几个几相加写作：几乘几（小组活动，教师巡视指导，集体评价乘法算式和乘号的写、读。） 教学活动3按群数数，认识乘法尝试数数师：刚才学习了写、读乘法算式，学到这里，同学们有问题要问的吗？生1：我想知道什么时候可以用乘法算？生2:老师，我想知道乘法算式，例如201的结果是怎么算的？师：同学们都是爱学习的好孩子，现在我们一起逐一来解决你们提出的问题，乘法算式的结果可以通过很多方法求得，如：用加法计算，又如，往后学到的口诀等，但用我们已有的知识同样可以求出210或102的结果，以前你们懂得5个5个地数：一五、一十、十五，现在你们试着2个2个地数，数数摩天轮上的人数。生1：2，4，6，8，10，12，14，16，18，20。生2：一二、二四、三六、四八小结：我们看着图数出了总数是20人。学习的一个几、两个几、三个几的数数方法，实际上就是把几个相同的数加起来，用乘法计算。教学活动4实践活动过山车：过山车上共有几人？加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加乘法算式： 小火车：小火车上共有几人？加法算式： 算式中有（ ）个（ ）相加或（ ）个（ ）相加乘法算式： 或 充分利用教