拨动背诵的琴弦.doc

拨 动 学 生 背 诵 的 琴 弦背诵就是指让孩子不看原文就能凭借记忆念出熟读过的文字，在小学语文课文中经常会用到这种读书方法。背诵课文首先是建立在认真朗读的基础之上，激发学生朗读的积极性，让他们读出滋味，读出情趣，在积极的情感体验中自然而然地积累文本语言，但如果光靠这种死记硬背的方式去背诵课文久而久之学生便会失去兴趣，觉得枯燥无味，要使记忆效果最优化，就要调动学生的情感因素，带上情感烙印的记忆会特别长久，那怎样才能让孩子们喜欢上背诵课文呢？通过多年的教学思考，我觉得可以从以下几个方面着手：一、 提纲挈领，运用好板书在新讲授一篇课文时，教师边引导学生领悟课文内涵，边抓住课文的关键词帮助学生归纳、整理课文内容，能够较好的帮助学生理解所学内容和加强对课文的记忆 ，比如在教学语文S版教材一年级下册1、山青青一文时，我先让学生结合课文和插图感悟春天的美丽，然后让学生资助用铅笔标出有几句话，学生很轻松就完成了任务，我再带着孩子走进课文，自主朗读想想课文都写了哪些景物，结合孩子们的回答，我在黑板上板书了第一句写：山、水、鸟儿；第二句写：树、草、山花；第三句写：苗、田、春风春雨，再讲授完新课后，我让孩子们关上书本，结合板书进行背诵课文，孩子们竟然都会了，我很是高兴！我问：“孩子们，你们怎么这么能干，老师刚讲完你们就能背出来了？”“孩子们高兴的说：“老师，我们看着黑板背的呀！”我向他们竖了竖大拇指，孩子们笑了，我也笑了。在这种愉悦的氛围中，孩子们轻松地运用板书背出课文内容。二、声形并茂，结合多媒体小学低年级学生的形象思维极强，在教学中充分利用多媒体辅助教学，让孩子对抽象的课文内容有了更形象的记忆，对课文内容的理解也更加深刻。在小学语文课文中有好些是儿童歌曲的歌词，语言简短、活泼流畅，节奏感极强，读起来朗朗上口，学生结合多媒体课件理解课文内容后，由唱到背，效果甚好。例如：在教学语文S版教材一年级上册6、小小的船孩子们结合多媒体看到了美丽的夜空，形象的理解了弯弯的月儿和小小的船关系突破了难点，丰富了学生的想象力，同时结合儿歌小小的船再现课文内容，学习完新课后，孩子们不但会背课文，还会唱课文，学生对这种方法很是喜欢。又如：在教学语文S版教材一年级下册春晓时，我利用多媒体首先让孩子们观看课文插图，再倾听了一遍春晓的儿歌，又让他们学着唱一唱，孩子们兴趣倍增积极投入其中，最后孩子们也能轻松地背诵好古诗，还能摇头晃脑地唱儿歌，可高兴了。三、创编动作，发挥想象力对于一些要求背诵而且课文内容可以结合我们的生活实际做一些动作来辅助背诵的课文，在学习完新课以后，我就会有针对性的指导学生进行背诵课文，鼓励学生用自己喜欢的动作把课文内容表现出来，这是一个发挥孩子想象力和创造性的一个极好的机会，孩子们在用自己的身体动作表现课文内容时，自主性得到了积极发挥同时也能较好的把课文与生活有机结合起来，最后的落脚点还是回到了背诵课文上。例如：在教学语文S版教材一年级上册雨后的森林时，孩子就用双手从斜上方轻柔的滑下来表示雨，用一只手手掌掌心向下，另一只手食指向上靠拢掌心表示停了，孩子们还想象出了撑开小伞、爬满老树、枕着绿叶、滴着水珠等新奇有趣的动作，把课文表现得有声有色，课堂气氛十分活跃，在不知不觉中孩子们已经会背诵课文内容了。四、推波助澜，加强记忆力有些课文内容较长的课文，学生背起来有些吃力，我还会采用教师提示一些关键词或句，让学生接下去。例如在教学语文S版教材一年级上册共同的家一文时：我提示：蓝天是学生接：白云的家；土地是学生接：禾苗的家；树林是学生接：小鸟的家，就这样师生配合轻松的就把课文给背熟悉了，其实我们还可以分组、分男女生、分角色对背等方式，也会有较好的效果。五、配以图画，兴趣中理解 以画图的方式指导背诵，也能有效地指导学生背诵课文，孩子天生就喜欢画画，在讲授完新课以后，让学生结合课文内容给课文配图，学生极其乐意，但要注重引导。比如：在指导背诵语文S版教材一年级上册树叶一文时，我先指导学生画了一棵大树，再画上树枝，再在树枝上添上树叶，边画边读：树枝拿树叶当扇子；然后指导学生画一只小虫，又在小虫身上添上一片树叶，边添边读：小虫拿树叶当被子学生在动手画图的过程中直观形象的记住了课文内容。 要想学生能喜欢上背诵，其实就