统计—李玉洁.doc

青岛台东六路小学（集团）海逸学校全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 青岛海逸学校 李玉洁一、教学背景1、面向学生： 中学 小学2、学科：数学3、课时：第1课时4、学生课前准备：调查记录自己换牙个数、彩笔二、教学课题我换牙了统计三、教材分析：本单元安排了一个信息窗，该信息窗呈现的是许多小朋友在小组内统计换牙的情境。本素材集现实性、童趣性、必要性于一身。图中的四个信息框设计得非常巧妙，老师们打开102页看课本，“我换了4颗”是一个同学自报自己的换牙颗数；“我换了2颗牙了，你们呢”除自报外又起到了发问的作用，其他同学受其启发，自然会纷纷报出自己换牙的颗数；针对大家各不相同的换牙情况，第三个信息“换3颗牙的有多少人？”一语双关，一是揭示了统计的必要性，这么多的人换了这么多的牙，到底换几颗牙的人最多？必须进行统计一下；二是完成了显性问题的提出，为后面的合作探索指明了方向。四、教学目标：1、激发学生参与统计活动的兴趣，初步感受统计在生活中存在的必要性及其作用。2、使学生经历统计的全过程，初步学习一些简单收集和整理数据的方法，会填写简单的统计表和象形统计图，能够根据统计图中的数据提出并回答一些简单的问题。3、在学习过程中发展学生的思维能力，有意识地培养学生合作交流、自主探索的精神，不断建立学习的自信心。教学重难点：分析统计图表。在学生整理出数据后，要引导学生会看简单的统计图和统计表，在分析统计图和统计表数据的基础上发现问题，寻找规律，作出判断。教学准备：不完整的统计图表，铅笔、彩笔、纸条五、教学过程：一、谈话引入。1、师：小朋友，你几岁了？你换牙了吗？（）我们为什么会换牙呢？【百度视频】/v?word=%D0%A1%BA%A2%BB%BB%D1%C0&ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=0&fbl=8002、师：噢，这么多同学都换牙了。那谁还记得你换了几颗牙？生1：我换了1颗。 生2：我换了3颗。生3：我换了5颗。 生4：我换了8颗。生5：我一颗也没有换。 3、师：好，如果想知道换几颗牙的有几人，你能想出什么办法吗？说给小组的同学听听。 二、探究统计方法，认识简单的统计表和统计图。（一）第一次统计1、谁愿意说说你的想法？生1：数一数！生2：先让换一颗牙的举手，数一数；再让换两颗牙的举手，数一数；2、他的办法怎么样？那我们就用他想出来的办法数一数。谁愿意到前面当小老师？小老师：“换一颗牙的请举手、换两颗牙的请举手、换三颗牙的、四颗牙的 ”3、师：谁还记得换1颗牙的有几人？（生答：3人）换3颗牙的有几人？（生答：5人、不对，是7人）换8颗牙的有几人？（生：大概是7人；好像是6人；不对，我记的是3人；哎呀，记不清了。）4、师：瞧，有的同学都记不清了，那我们刚才不就白数了嘛，看来咱还得想个办法，怎样数过后并且记住它呢？开动脑筋。有办法了吗？ 生：我有办法，数完了之后把它记在纸上。师：这种办法真妙！（二）第二次统计1、下面咱就把数的结果都记在这张白纸上，好吗？这次谁来当小老师？ 2、展示学生记录情况。师：同学们看，我拿了几份大家记录的情况。我们一起来看看。师：第一份，你看懂了吗？这是谁记的？你来给大家讲讲。大家懂了吗？经过他一讲，我们就明白了，说的不错，请回。师：下一份，看懂了吗？谁记的？你也来给大家讲讲，听明白了吗？问：这份看懂了吗？怎么看懂的？他的记法怎么样？师：不用他讲，我们一看就能看明白。真棒！教师在此基础上，画上格，问：加上格好，还是不加格好？（三）认识统计表1、（出示表格）这两个格比，是不是更漂亮了？你能填一填吗？这个表什么意思？都会填了吗？会填了就试试看。订正：放一张，判断，不对的改正。2、（1）这些数据除了能在这张表格里表示之外，还可以在象形图里表示出来。（先出示横的，再出示竖的）以竖的为例：在这里，我用涂格子的方法来表示换牙的人数。大家记好了，我用1个格表示1人，换2颗牙的有3人，你说我涂几格？谁知道这3个格表示什么？这种表示方法你会了吗？拿出象形图，涂一涂。 (2)学生展示（先展示横的，再展示竖的）。问：这个图有什么好处？（漂亮、清楚）（3）提问题。问：小朋友来观察一下，换6颗牙的有几人？你能像老师这样提个问题吗？谁还能提出不同的问题？你还有什么新的发现？生1：我发现换2 颗牙的人最少。生2：我发现换7颗牙的人最多。生3：我发现现在换68颗牙的人比较多。师说明：在咱们这个年龄段换6、7、8颗牙的人数比较多。【百度百科】/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&word=%D0%A1%BA%A2%BB%BB%D1%C0%C4%EA%C1%E4&t=3（3）师：这是今年全班同学换牙人数情况的象形图，请大家想一想，如果明年再来统计全班同学换牙的人数，结果还会是这样的吗？为什么？生1：肯定是这样的。生2：我反对，明年我们换牙的情况会有变化，所以，结果也随着变化。师：大家说的很好，随着年龄的增长，换牙的情况也会发生变化。3、回忆一下，刚才为了了解全班同学换牙的情况，我们用的是什么方法？学生七嘴八舌抢着答：数一数！记一记！填一填！统计表！统计图！师：对！像大家所说的这些都是统计的方法。（板书课题统计）【百度百科】/view/8163.htm三、利用统计知识，解决实际问题。1、师：统计在我们的生活中用处可大了，我在网上查找了一份儿童换牙的小资料，想看看吗？【百度搜索】 /blog/static/30426389200752211463920/一般情况下：6岁，大约换4颗牙；7岁，再换2颗牙；到了9岁的时候，换完10颗牙；10岁，再换6颗牙；12岁时，换完最后4颗牙。这样，一共换20颗乳牙。师：这就是科学家用今天咱们学的办法得到的数据。大家想一想，他们只对我们几个同学进行调查行吗？那对整个世界的儿童都进行调查有可能吗？这是科学家找了足够多的孩子进行调查得到了数据。2、对于今天的知识你学会了吗？看，你能根据这幅图回答出下面的问题吗？写在上面。 （ ）个 （ ）个 （ ）个 （1）图中( )最多，( )最少。 （2） 比 多（ ）个， 比 少（ ）个。 3、平时大家喜欢玩什么？看，这儿的小朋友在玩什么？你能完成下面的表格吗？写出来。四、小结：同学们，这节课你学会了什么?课后你还想统计些什么？六、教学反思这节课，目的在于使学生经历简单的数据收集和整理的过程，学会用分一分、排一排、数一数的方法进行统计，初步认识象形统计图和简单的统计表。让学生经历自己提出问题，自己解决问题这一过程，初步感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。 在教学中我先让学生用自己的方法摸索统计学生的换牙情况，初步收集数据，再引导学生探索更好的方法，然后出示图和表格为学生提供方法，最后把准备好的统计图和统计表由学生自主进行统计，充分发挥学生学习的自主性。让学生亲身经历统计的过程。无论是统计方法的得出，还是选择方法、进行数据的收集与整理，都是学生亲力亲为。通过一系列的活动，让学生参与到收集数据、整理数据、分析问题的全过程，对统计的全过程有了亲身的体验，感受到了统计产生的过程和必要性。切实感受统计的意义和作用。计图、统计表的呈现，让学生震撼于统计的魅力；一系列的问题与发现，让学生切实感受到统计的乐趣。通过对统计图、统计表各自的优点分析，进一步让学生理解了统计的意义和作用：不仅能清楚地看到每种情况的人数，还能知道哪种情况的人数最多，哪种情况的人数最少。统计的应用。通过自主练习的2道题和最后设计的课后小调查，让学生切实地感受到统计跟我们的生活是密切相关的，并且能够运用本节课学到的知识解决实际问题。让学生体验到数学的生活化和成功的快乐。七、教师情况省份山东省学校山东省青岛海逸学校姓名李玉洁