包装袋上学问多 文档.doc

包装袋上学问多教学案例教学目的：1、收集衣、食、用、等方面的包装袋，了解包装袋上的商品信息。2、认识三无产品，会分辨商品的真假、优劣。3、通过看包装袋了解选择商品和使用商品的常识。4、初步具有消费者自我保护意识，并知道在购物时出现问题如何保护自己的权益。教学重点： 了解包装袋上的商品信息，学习购物的常识及正确使用商品的常识。教学难点：认识三无产品，会分辨商品真假、优劣。教学准备：师：收集有关包装袋知识及关于假冒伪劣产品的资料。生：收集各种包装袋，写调查表，了解商品包装袋上的信息。教学过程： 一、整理交流信息 师：同学们收集的包装袋可真多啊，现在请你们看看包装袋上写了什么？ 教师根据学生所说板书相关内容: 包装袋上学问多生产厂家 产品标准号生产日期 产品名称 净含量 生产许可证保质期 使用（食用）方法 配料（成分）表 注意事项 师：包装袋上的学问可真多，今天我们一起来研究包装袋上的学问。 教师请学生看包装袋，说说包装袋上有什么，师根据学生所说把相关的内容板书在黑板上，当学生看到黑板上板书的关于包装袋的学问那么多时，教师随机板书课题，揭示本课学习任务 二、学会鉴别产品 师：（拿掉写有“生产厂家”的纸卡）如果包装袋上无这一项，你会买吗啊？为什么？ 师：（放回写有“生产厂家”的纸卡，拿掉写有“生产日期”和“保质期”的两张纸卡。）如果包装袋上有生产厂家，无生产日期或保质期，你会买吗？为什么？ 师：我们把没有这三项的产品称作什么什么产品? 生：三无产品，假冒伪劣产品。 师：三无产品给我们的生活带来很大的危害，因此，我们在购物时尤其要注重看包装袋上的什么信息呢？ 生：看生产厂家、生产日期、保质期。 教师在板书课题时，将写有生产厂家、生产日期、保质期的卡纸贴在最前面，目的是引起学生对这三项商品说明的注意，然后使用几个简洁、严谨，但又环环相扣的设问，很自然地把三无产品的概念告诉了学生。 师：说得真好！那么请把物品拿出来，用学到的知识来看看我们物品的包装袋，你能发现什么？ 各小组一起观察物品的包装袋，相互交流。 师：同学们看得可真认真，那么请每个组推选一个同学把你们发现的问题跟大家说一说吧。 生1：（物品是一袋话梅）我们这一组同学发现这袋话梅包装袋上没有生产日期、保质期、生产厂家，它是三无产品。 师：你真会看包装，看来我们身边存在着三无产品。 生2：（物品是真、假雕牌肥皂）这一块没有生产日期，生产厂家写得很小，看不清 它是假的；这一块有生产日期、生产厂家，是真的。 师：通过对比，问题全被发现了，你们真行！ 生3：（物品是奥利奥、奥林傲饼干）这个奥林傲是假冒产品，它模仿奥利奥的包装，质量有问题。 师：仿冒品模仿得这么像，你们都辨别出来了，不简单，如不仔细看，肯定上当。 教师利用视屏投影仪，展示吃、穿、用方面的三无产品，学生用刚刚学到的有关三无产品的知识认真看包装袋，发现问题，识破真假，提高了鉴别假冒伪劣产品能力 三、拓展课程资源 1、推算有效期 师：你会根据生产日期、保质期推算产品的有效期吗？拿起包装袋，试着算一算。 生：发言略 师出示两袋牛奶，你们能帮我推算一下它们的有效期吗？你会买那袋牛奶？为什么？师：对，我们要竟可能买最近生产的产品。 2、学习按需选择 师：买商品不光看日期，还要学会看配料。师出示酸奶包装盒与酸奶饮料包装盒，请你看看他们的配料，有什么不同？ 生：发言略 师：我们可以根据自己的需求看包装袋来选择我们需要的产品。 3、认识食品标志 师：包装盒上有这样一个标志，你认识吗？相继出示中国名牌标志，国家免检标志，绿色食品标志。 师：什么是绿色食品？国家免检标志是什么意思？ 请大家看看包装袋，看看什么商品有这样的标志？ 师：像这样反映商品质量的标志还有很多，我们可以通过看这些标志来了解产品的质量，购买让我们满意的、放心的产品。 三个活动内容有不同的训练目标，活动内容的设计贴近学生的生活，既引发了学生的思考，又调动了学生的情感体验，让学生成为活动中的主人。 4、学看服装吊牌 师：食品的生产厂家、生产信息等都写在包装袋上，那衣服的生产厂家、使用说明在哪里？ 生：在服装吊牌上。 师：服装的吊牌相当于包装袋，购买衣服时，我们应该看包装袋上的什么内容？ 生：发言略 师：（出示一张尺码表）胡老师身高1.60米，你能帮我选合适尺寸吗？ (出示一张儿童尺码表)你会自己选尺寸吗？ 师：我们以后可以通过看尺寸来选择合适的衣服。 师：你知道这些符号表示的意思吗？出示服装洗涤标志。 服装吊牌上的好多知识如：尺码表、洗涤标志对于多数人来说可以说是知识的忙区，很多人在购买衣服时，除了关注吊牌上的价格、成分，对于其他知识不太注意，因此我将学会看尺码表、认识各种洗涤标志作为这一环节主要内容5、了解药品、日用品师：当我们把药品、日用品买回家使用时，我们该特别注意什么？学生分两大组讨论：药品、日用品买回家使用时应注意的事项。分组发言。日用品、药品包装袋上的说明非常重要，让学生讨论日用品、药品买回家使用时要特别注意的事项，这一设问丰富了学生的“主角”意识，学生以主人翁的身份说出了好多的注意事项，有很多教师没有预设的问题都生成在这节课中。四、渗透维权意识假如不小心购买了假冒伪劣产品或不合格的产品怎么办？师引导学生看书讨论购物出现问题如何保护自己的权益，将消费者投诉热线“12315”告诉学生使学生初步具有了消费者自我保护意识。师：今天我们一起了解了包装袋上的学问，其实包装袋上的学问还有很多很多，今后我们可以在生活中不断地去发现这些问题，用这些问题指导我们的生活。课后反思：一、尊重主体，以人为本。学生的成长过程是一个逐渐的由被动向主动转化的过程，也是一个由依赖向自我独立转化的过程。这一过程实质上是慢慢地把属于自己的，但在能力未达到时被老师支配的权利和空间争取出来。人最终要独立走向社会，就必须拥有独立的能力。教师较充分地了解并尊重学生的基础和经验，由始至终教师让学生通过看一看，说一说，思一思，议一议，比一比等活动，提供给学生充分的观察、思考和表达的空间，教师不是将知识直接呈现给学生，是将知识的形成过程和结构隐含在精心设计的活动与问题之中，重视学生的发现，引发学生参与了解知识的全过程。这样教学使其主动学习，自主体验，自然构建，既有效又不会扼杀学生的创造性，不仅高效率促成知识的学习，还促进学生的一般发展。如有的学生在“使用药品时注意什么”这一知识学习中，指出应该再看生产日期，看看是否过期了。下课后不少学生围在老师身边七嘴八舌，有的说到买电话的学问，有的说到保健品和药品的区别这些问题的生成与提出反映老师追求的“让学生在学习中学会学习，在思考中学会思考”已初见成效，学生在学习中培养了积极的情感和态度。课堂教学的主体是人，发展主体就是促进人的自主发展。二、活化教材，拓展资源。旧的教育观念要求老师“依纲据本”，目的在于向学生传递知识，而知识在教材中的存在方式是静态的、封闭的。新课程理念提倡“活用教材”，这既为教师提供了施展的空间，也对教师综合素质提出了挑战，这节课教师将设计的重点放在了知识的动态方向，将包装袋上的学问多这一知识理解成为一种“过程”，将课程资源从单一的“吃”延伸到“吃、穿、用”多方面，由看食品包装袋学会识别三无产品；看服装吊牌的尺码表和洗涤标志学会购买衣服和正确洗涤，打理服装：看药品、日用品的说明书学会科学、安全的使用商品。生活离不开吃、穿、用，吃、穿、用，是生活的主要内容，教师从学生的生活实际入手，有效地开发课程资源，丰富了教学内容，拓宽了学生的视野拓展了学生的思维，提升了学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。吃、穿、用三部分知识以“包装袋上的学问”为主线一线串珠，既有机相联，又涵盖了学生生活的主要方面，使“包装袋上学问多”这一知识跳出教材，在课堂上，在学生中以生命化的形式存在。有效日期的推算，食品标志的辨认，洗涤标志的确定不经让学生兴致勃勃，也让听课教师津津乐道。资源的拓展让孩子学到了在社会这个大课堂应掌握的本领，还渗透了正确的消费观，为他们的终身发展奠定了一定的基础。三、加强预设，重视生成。这节课还存在着不足，在学生辨别出真假创口贴后，教师设问：“这个创口贴在汉正街3元买100个，你买不买？”学生回答：“不买，因为便宜无好货。”发现学生没回答到劣质药品的危害，老师便有点着急，紧接着问：“这样的劣质药品用了会有什么后果？”