《爱莲说 》教学设计.docx

爱莲说教学设计授课教师：陶建通 时间2014年05月21日 授课班级：132班【教学目标】：把握词、语句，疏通文意。 学习本文托物言志和衬托的手法。 学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。【教学重点】：学习本文托物言志和衬托的手法。【教学难点】: 托物言志、借花喻人和衬托的写法。【教学用具】：多媒体【教学课时】：一课时【教学内容及步骤】：一、导入课文玫瑰花代表美好的爱情；康乃馨代表吉祥健康；梅花代表着一种顽强不屈；而今天我们领略一下周敦颐笔下“莲”的风采。二、理解“说”这一文体“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。三、教师范读课文师：老师在读时要求学生在听的过程中，注意结合课文注释，理解文意。生：“蕃”fn多 “亵”xi亲近而不庄重 “濯”zhu洗涤 “鲜”xin少四、运用点拨手段，引导学生分析课文师：本文“说”的对象是什么? 生：“说”“爱莲”。师：分析重点段落作者在文章的开头就写道：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者偏偏喜爱莲花呢?课文的第一节有没有列出理由来?生：(点名学生回答)“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。师：大家现在数一数，这段话里有几个短语?（由此引出以下问题）这七个短语分别描述了莲花的哪一方面特点?请一位同学结合这幅莲花图来谈一谈。生：七个短语。（学生讨论得出结论，教师适时点拨，“淤泥”和“清涟”是莲花的生长环境；“中通外直，不蔓不枝”指莲花的茎(主干)；“香远益清”指莲花的香味；“亭亭净植”指莲花的整个形体姿态；“可远观而不可亵玩”是从观赏者的角度说的。前六个短语是从莲花自身而言，最后一个短语则是从观者的感受来说的。）师：学习本文托物言志的写作手法作者在这样短短的文字之中，却能够如此细描细绘莲花，难道他仅仅是喜爱莲花的外形吗?（自然过渡引出托物言志的表现手法）师：淤泥是莲花的生长环境，那么相对应的君子的生长环境又是怎样的呢?生：(濯清涟而不妖纯真自然，不显妖媚中通外直内心通达，行为正直不蔓不枝不攀附权贵香远益清美名远扬亭亭净植高洁独立可远观而不可亵玩自尊自爱，令人敬佩)生：再读课文第一部分，读出对莲花崇敬和赞美的感情来。师：学习正衬和反衬的表现手法本文题为爱莲说，主要是表达作者对莲花的喜爱之情，可为什么要把菊和牡丹跟莲放在一起谈论呢?先请大家找出提到菊和牡丹的地方。生：（第一节开头写陶渊明爱菊，世人甚至爱牡丹。第二节，写菊花的隐逸和牡丹的富贵。)师：陶渊明为什么爱菊?讲解：它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动一民世俗作斗争。相比较，有相似之处，也有不同之处。从文章来看，作者更欣赏莲花。我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是衬托作用。师：为什么说牡丹是反衬呢?(屏幕显示色块对比)生：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。师生：分析结尾：一“叹”爱菊者“鲜”二“叹”爱莲者“少”三“叹”爱牡丹者“众”生：收集学习相关的莲花诗句（由学生课后完成）师：教师总结:同学们,周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。作业布置： 、任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的散文。 、课外阅读朱自清散文荷塘月色【板书设计】 爱莲说 周敦颐 陶渊明爱菊 隐逸者（正衬） 予爱莲 君子（反衬） 高洁 正直 世人爱牡丹 富贵者反思： 这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了充分的发挥：不仅把老师该教的知识自己学习了，掌握了，更重要的是，在学习过程中，能真正用自己的主观意识去思索、去发现问题，去决定吸取或舍弃。这堂课也使我认识到，老师的引导让学生有一种探知欲望，才是教学思想根本的转变。纪念白求恩教学设计授课教师：陶建通 时间2015年05月20日 授课班级：141班教学目标：1.全面感知，总体把握课文内容。2.理解写作的层次及叙议的写法。3.学习白求恩先生的国际主义精神。教学重点、难点：全面感知，总体把握课文内容，理解写作的层次及叙议的写法。教学准备： 媒体教室设计思路：学习本课要以学生自学讨论为主，教师适当点拨。对有些语文知识的学习，可通过赏析重点段落来完成，不要肢解课文。教学时数： 安排一课时。教学过程：一、导入新课：教师导人：简介白求恩生平事迹。白求恩同志的死使人们无比悲痛，毛泽东同志于1939年12月21日写下了这篇纪念白求恩的文章。白求恩大夫的感人之处表现在哪些方面?下面我们一起学习毛泽东的文章纪念白求恩。(板书课题及作者。)二、自主学习：师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件1。)1.自读课文，找出并掌握文中出现的生字词。画出你认为好的句子。2.找出各段的重点句，归纳各段要点。3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事迹?4.白求恩同志的这些表现分别是什么精神?概括地讲，这些是一种什么精神?5.在第二、三段中作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?6.作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举“晋察冀边区军民”的例子?7.找出文中的记叙语句，分析一下，记叙文和议论文中的记叙有什么不同?8.找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1.先以小组为单位相互解答疑难问题。2.在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1.解释下列词语。漠不关心 麻木不仁 见异思迁 拈轻怕重 精益求精明确：(让一位同学解释，如有错误让其他同学纠正。)要求：(记住重点字词。)2.找出各段的重点句，归纳各段要点。明确：(不要求答案统一，只要有理即可，目的只在于检查学生的思考情况。)(参考答案：第一段：我们要学习白求恩同志的国际主义精神、共产主义精神。第二段：学习白求恩同志毫不利己专门利人的精神。第三段：学习他对技术精益求精的精神。第四段：我们大家要学匀他毫无自私自利之心的精神。)3.本文概述了白求恩同志的哪些主要事迹?明确：(不远万里来到中国;对工作极端负责，对同志满腔热忱;对技术精益求精。)4.白求恩同志的这些表现分别是什么精神?概括地讲，这些是一种什么精神?明确：(国际主义精神;毫不利己专门利人的精神;精益求精的精神。概括地讲，这些都是共产主义精神。)5.在第二、三段中作者赞扬白求恩同志这一精神时，用了怎样的论证手法?这样写有什么作用?明确：(用了对比论证，将白求恩同志与“不少的人”的情况相比较。从对工作、对人民两个角度进行比较。)(这样一比较，一正一反，褒贬分明，批评中肯。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，强调了学习白求恩的现实意义和迫切性。)6.作者为什么先举“前线回来的人”的例子，再举晋察冀边区军民的例子?明确：(此题让学生自由发言。)(参考：从前线进一步扩大到整个边区，用广大军民的反映证明自己的论断，证明第二部分中 “二极端”的判断是准确无疑的。)7.找出文中的记叙语句，分析一下，记叙文和议论文中的记叙有什么不伺?明确： (记叙文中的“叙”要生动、具体、细致;议论文中的“叙”是为了证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”要简明概括。)8.研读赏析课文第一段。(1)学生读课文，通过小组合作学习，完成下列题目。(出示课件或小黑板2。)为本段划分层次。这一段中先叙事，后发议论，把记叙与议论的分界处标出(画两道竖线)。然后细读议论的内容，想想记叙的事跟议论的内容有什么关系。文章开头为什么要对白求恩作一简单的介绍呢?(自圆其说即可。)(2)小组代表交流发言。明确：(划分层次可分三层：第一层：从开头至“不幸以身殉职”。高度概括白求恩同志的主要事迹。第二层：从“一个外国人”至“每一个中国共产党员都要学习这种精神”。高度概括白求恩的思想和行动，点明本文的中心论点。第三层：从“列宁主义认为”至结束。引用马列主义观点论述白求恩同志具有伟大的国际主义精神。不幸以身殉职。II一个外国人布置作业1.进一步熟读课文，背诵最后一段。2.学习本文的语言，多积累成语，并加强运用意识。 板书