《小学美术开展写生教学的实践研究》课题实施方案.doc

小学美术开展写生教学的实践研究课题实施方案灌南光明实验学校 高欢 将近一年时间的工作实践所得，我认为：一个人在成长的过程中，从嗷嗷待哺的婴幼儿时期，到须发鹤颜的中老年时期，那种随性自由的快乐能带给自己无限的愉悦感，难怪乎人们有“越老越小”、“老顽童”、“童心未泯”之说。成人尚且如此，何况孩童呢。相对于儿童来说，玩更是他们的天性，他们对生活的认知、对学习的理解及对社会的看法等等，无一不是在无意识的玩中获取的。因此可以说，游戏是童年生活的主要活动。儿童在自然状态下，通过游戏活动丰富自己的阅历，提高自己的认识，这一点是毋庸质疑的。那么，我们的教育教学也必须如此，应该理所当然地以人的发展为第一要素，尊重人、尊重客观规律，寻找适合于儿童学习的教育方法，设计较为科学合理的教学版式，以此优化学习过程，发挥教育的最佳功效。而就美术这一行，美术教育的目的任务不外乎培养人的艺术素质，其中最主要的就是：为儿童提供自由绘画的机会，激发他们丰富的想象力；使儿童在自己的艺术创造中得到快乐，发展他们多方面的创造能力；根据儿童的不同情况，制定贴切可行、各具创意的教育方式，鼓励造就轻松、活泼、充实的校园生活气氛。从这些情况来看，目前国外的（包括欧美、日本等）美术教育都非常注重儿童素质的培养，强调个性发展与形成，将生活乐趣、艺术实践、服务社会三者统一。一、课题的提出儿童美术发展可划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。小学中高段学生正处在“图式期”向“写实期”过度的阶段。技能技法和形象再现能力对于这阶段的学生来说非常重要，很多学生由于表现技法欠佳或对事物形象不能再现等方面原因，表现不出想要表现的“画图”，于是课堂上出现“怕自己画错，经常叫老师帮他画一下；喜欢擦了改，改了再擦，反反复复盯着一处画；不愿动笔，学习兴趣不浓”等现象。我校处于这一时期的学生也出现了上述情况。这情况促使我们开展小学美术写生教学，帮助学生提高技能技法和形象再现能力，解决课堂上出现的这些情况。新课改将教学内容划分为：造型表现、设计应用、综合探索、欣赏评述四大学习领域。学生学习的这些内容以创造性的课居多，教学内容重情感与创（作）造性教学，写生类的内容很少，再加新课程改革以来，课堂上轻技法的教学，使学生技法的欠缺有点突显。我们有必要开展写生教学，来加强技法练习，丰富教学内容，促进校本教材开发。二零零八年校级课题小学美术开展开放式教学的实践研究的研究过程中，我们进行过相关的写生教学研究。研究中发现学生面对活生生的物体，画出来的东西特别生动，表现形式也特别活泼。值着关注的是带领学生写生后，学生的学习空间拓宽了，技能技法提高了，学习兴趣也比以前浓厚了。它的研究成了我们开展写生教学的扎实基础，我们可以继续开展写生教学的研究。课题组负责人(执笔人)：高欢课题组主要成员：高欢 周达霞二、课题的界定小学美术开展写生教学的实践研究 以学生学习的教材以外的内容为写生对象，运用不同的表现方式，以提高学生技能技法，激发学生学习兴趣为目的，针对“图式期”向“写实期”过度的小学中高年级学生开展的美术教学活动。三、课题研究的理论依据以及同类研究理论依据1、儿童自身发展美国罗恩菲德为代表的美术教育家将儿童美术发展划分为五个阶段：涂鸦期、前图式期、图式期、写实萌芽期和伪自然主义期。他们指出儿童作画，一开始并不是为了完善什么艺术技巧，而是出于其观念和想象的表现愉悦。然而，随着儿童年龄的增长，其绘画表现逐步改变了天真、大胆、稚拙的特点，向逼真、具体、实感的绘画模式靠拢。小学阶段的儿童正处于图式期向写实萌芽期的过渡时期，其绘画表现逐步趋向写实，他们开始注意透视、明暗、结构等绘画表现手法。但是现阶段的美术教学，往往没有把握这一重要时机，疏于技法的传授，给学生进入高年级以后，特别是初中以后，留下了一时难以弥补的缺陷。儿童由于缺少了向高一级绘画攀登的阶梯，只能长期处于低幼化的前图式期和图式期水平，这将直接导致儿童对绘画失去信心和兴趣。2、儿童绘画写实阶段以学生为中心，按照儿童成长的客观实际组织教学是现代教育的一个重要特征，进入写实期阶段，教师应逐步培养学生正确的观察方法，培养写生能力等，供给学生一些必须掌握的绘画基础知识和基本技法，帮助儿童顺利地从图式期过渡到写实萌芽期。可以以线造型，教给孩子们笔墨技法，使他们能画出近似于画家的作品，满足于他们眼高手的欲望，同时训练学生的造型能力，加强写生，培养良好的速写习惯。十岁以后，可以进行素描学习，培养对明暗、空间的理解，以面造型。年龄再大，对有从事美术专业出路的学生可以针对性地进行素描、色彩、速写、图案等严格的专业训练（二）同类研究国内外很多美术教育专家一直都在做着在儿童中开展写生活动的研究，实践过程中已经取得了明显的成果。如以杨景芝、尤念南等为代表的国内著名儿童美术教育专家就非常推崇在儿童中开展写生活动，让儿童用自己的方式来画大师们画过的画，如凡高、马蒂斯、塞尚等画家的作品，儿童虽然表现的是同一幅作品，然而最后的风格却迥然不同，颇具特色；嘉兴市儿童图片写生的研究，以反映生活实际的图片，让儿童用自己的眼光去观察生活、表现生活；利用图片丰富儿童的视觉素材与绘画语言，使儿童的绘画作品避免概念化和程式化，呈现个性化与多元化特征。帮助儿童顺利地从图式期过渡到写实萌芽期，保护他们对绘画创作信心和乐趣；还有为专门从事美术专业发展的高等院校的写生研究等，都取得了可喜的成绩。本课题的研究有别与同类研究的是，老师带领图式期向写实期过度的少年儿童采用线描等方法对实物进行写生，在这之前没有相关的具体有效的操作，因此，本课题的研究具有一定的价值。四、研究效果假设1、小学生开展写生，将有助于学生通过自己的视觉感知捕捉事物，对形象进行再现有利于培养学生的观察能力，思维能力，丰富想象力，提高手脑并用的能力，开拓孩子的视野。2、开展小学生写生教学，将有望调动学生学习的积极主动性和创造性；将有助于学生美术学习兴趣的持续发展。将有助于提高学生的线条描绘、构图、观察等美术基本技能，丰富表现方法，改变小学生到小学高段，由于美术技能落后导致美术学习兴趣低落的情况。3、开展写生教学的实践研究，将拓宽教学渠道，丰富教学内容，迷补教材写生课的不足现象，提高教师的科研能力。五、课题研究的目标1、研讨小学美术开展写生教学操作方式；研讨不同写生内容与不同的表现方法。2、研讨写生教学对学生线条描绘能力、观察能力、构图、形体把握能力等美术基本技能的影响；对学生美术兴趣的影响。六、课题研究的内容1、小学美术写生内容及操作方法的研究。2、小学生写生方法的研究3、小学美术写生对儿童学习美术的兴趣持续发展的影响和美术基本技能的影响的研究。七、研究方法和具体措施（一）研究方法本课题主要采用以下方法进行研究：1、行动研究法。根据学生与本校实际情况，选择中、高年级（即图示期向写实期转换的学生）部分班级进行课堂实践研究。分析写生条件、操作方法，搜集写生内容，进行课堂实践。2、个案研究法。选择较为典型的案例，研究学生美术基本技能的变情况。3、文献研究。搜集、利用国内外有关资料，指导课题实践，不断完善本课题的研究。（二）具体实施1、在儿童发展学理念的指导下，开展写生教学，对写生内容、写生方法、儿童学习美术的兴趣等方面进行实践研究。2、更新教学理念，进一步转变教学观念，选用合适的写生内容作为教学题材，对学生进行分层教学，设定不同的教学目标，改变写生对象与学习空间，激发学生学习兴趣，让学生积极主动参与课堂，参与实践研究。3、对学生进行跟踪调查，个别指导写生方法，用典型引路，总结经验，进行写生教学实践研究。4、通过现代教育技术，增加课堂教学信息传播的密度和质量，提高学生搜集和运用信息解决问题的能力，激发学生学习美术的兴趣，优化课堂教学。5、不定期地进行反思、总结，撰写论文、案例等。听取教研组和同行们的意见。关注教学动态，及时搜集、推敲与整理一些来自教学第一线相关的信息。八、成果形式1、撰