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在小学中高年级合唱教学中如何落实音乐双基训练研究报告 厦门外国语学校附属小学 张怀海 蔡文赉一 课题研究背景在小学阶段的音乐教学中，演唱歌曲是最基本的教学内容之一，合唱教学是小学中、高年级音乐歌曲教学的重要内容。良好的合唱教学可以使学生感受多声部音乐的丰富表现力，建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识以及协调、合作能力。新课程改革中，新教材每一课的内容由三个部分组成，分别是：聆听、表演、编创与活动。从学生用书和教师用书上看不到音乐基础知识的教授内容，而是充分让孩子们去聆听去感受去表演去创造。表面上，看好像没有基础知识和基本技能的训练，就是让孩子充分地去聆听、去感受，变得简单而又快乐。是这样的吗？其实不是，这是新教材的隐性内容，它没有体现的书本中，但是它却是实实在在的存在。如：旧教材四年级第七册开始出现合唱歌曲只有三首。在五年级第九册只有两首合唱歌曲。而新教材却提前到了三年级第五、六两册各出现一首合唱歌曲，在四年级第七册则出现四首，五年级第九册就出现了八首合唱歌曲之多。通过这些数据，大家清楚地看到新教材合唱歌曲出现得早，而且量多，这就要求学生有扎实、过硬地基础知识和基本技能。想想，如果学生节奏把握不好，音准不好，基本的视唱能力也没有，如何唱好二声部合唱歌曲？如何完成这些二声部合唱歌曲的教学任务？这就是隐性的教材。新教材对我们的要求并不低。如果我们重视每一节音乐课堂上对学生进行扎实的音乐基础知识和基本技能的训练，那么合唱教学也就不难了。我们研究本课题的目的是在看似弱化了双基训练的新教材中，在明显增加了合唱歌曲教学份量的音乐课程中落实音乐双基训练，让学生有一定的音乐基础知识和基础技能，更好地感受合唱、体验合唱与表现合唱的和谐、美与快乐。在区音乐教研员龚书鑫老师和学校教科研室林友深主任指导下，在小学中高年级合唱教学中如何落实音乐双基训练于2008年申报了区微型课题，并获得立项。二课题研究设计1 研究目标通过在音乐课的教学中对学生音乐“双基”的训练，培养中、高年级学生合唱能力的研究，寻找出适合小学中、高年级合唱教学的训练模式。 具体目标是：（1） 提高中高年级学生合唱的节奏、节拍、音准、视唱曲谱能力；（2） 提高学生合唱教学中发声能力与听辩音程的能力；（3） 提高学生二声部和谐合唱的能力。2 研究内容总的是研究“在小学中高年级合唱教学中如何落实音乐双基训练”如何进行音乐双基训练，最终在合唱教学中体现出来，落实在合唱教学中。具体的研究内容是：突出对学生音乐双基的扎实训练，倡导的是一种学生自主学习、主体参与，在感受体验、编创活动中发展。主要研究如何在课堂教学中音乐双基训练的有效实施。包括：明确教学设计的着力点：视唱能力的培养（包括识谱能力、节奏、音准和音乐感）；正确的呼吸和发声方法（包括歌唱的技能技巧）；正确的咬字、吐字的训练、以及加强和声训练；训练学生做到能聆听自己的声音，也能兼听他人的声音和效果，调整自己的音准、音色和音量，使自己的声音和集体的音响一致；在游戏中感受、体验；在编创、活动中提高、发展。3 研究方法本课题以行动研究法为主。由本课题的实验教师根据所任教班级学生的实际情况，36年级音乐教材中所要掌握的音乐双基，设计研究的方案或计划，以课堂实践研究为主要研究途径，自主、合作开展实验过程；在实验过程中发现问题，进行信息交流、分析反思，并在与教育专家的对话以及接受指导中获得解决问题、深入实验的方法，不断把课题研究推向深入，最终完成课题研究目标，得出相关的研究成果。4 研究对象与时间研究对象：本校36年级的学生研究时间：2008年9月2009年9月三课题研究的实施（一）在游戏中体验快乐，收获“双基”音乐的双基指的是音乐基本知识和基本技能，在小学阶段，音乐双基的内容有：音乐的基本知识即音乐基本表现要素。如力度、速度、音色、节奏、旋律、和声等；和音乐常见结构（曲式）以及音乐体裁形式等基础知识，有效地促进学生音乐审美能力的形成与发展。音乐基本技能：学生能自信、自然、有表情地歌唱；学习演唱、演奏的初步技能；在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。音乐知识的教学不宜用整节课的时间来专授乐理，也不能像踏西瓜皮那样，偶尔指点指点，滑到哪里算哪里。应该符合小学生“先感性、后理性，先零碎、后系统”的认知规律，激起学生学习乐谱的强烈兴趣和愿望，调动他们学习音乐知识的积极性，促进音乐知识教学任务的圆满完成，达到牢固掌握知识、技能技巧的教学要求。音乐课程标准中多次提到：要培养学生音乐学习的兴趣，兴趣是学习音乐的基本动力，通过各种有效的途径和方式，引导学生在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能。 1以“发电报”等游戏促进节奏掌握游戏是孩子们最喜爱的活动，它能激发学生对学习的兴趣，使孩子们乐于参与音乐活动。于是，我将孩子们要掌握的音乐基本知识和技能设计成游戏的方式，让孩子们在游戏中、在欢乐中，不知不觉地掌握知识与技能。 如：在节奏训练中，我设计了“发电报”的游戏，孩子们在接收“电报”、发送“电报”的过程中，掌握了节奏、传递着快乐。而后，教师不断地变换节奏，让不同的“电报”在孩子们的手中快乐地传递。结合中、高年级孩子们的年龄特点，引入竞赛，比一比，哪个小组的电报发送的又快又准确。最后，孩子们自己设计节奏，当他们自己创造的“电报”在一双双小手间传递时，那份喜悦、那份成就，无比快乐！陈婧雯同学在周记中这样写道：“发电报是个很有趣的游戏，它不仅能够给我们带来游戏的乐趣，尤其是看到最后的一名同学，那位接收者和发报员所打出的节奏有着天壤之别的时候，我们总是会哈哈哈地捧腹大笑。不止如此，它还让我们更加掌握了技巧，更加熟悉了节拍，这样，以后无论碰到了多么难的节奏，敲起来也能够得心应手了。” 节奏游戏中，我还设计了如摘苹果、找朋友、听鼓声等等。都是孩子们喜欢的游戏。2以“打擂台”等游戏帮助掌握旋律根据小学高年级学生的年龄特点，在熟悉歌曲各声部旋律的环节，我设计了“打擂台”的游戏，孩子们在攻擂和守擂的过程中，能够自信、自然、积极主动地演唱，为小组而战，越战越勇，群情激动。陈欣怡同学在她的作文音乐之旅中，这样写道：“我们高声部总是仗着对旋律的熟悉而大获全胜，但难免有失利的时候。不管是失败或是成功，我们都有不少的收获。每一次比赛都在我哈哈哈的笑声中结束了。”音乐教学中技能、技训要以学生参与体验为中心、以直接经验为主，把神秘的音乐语言变成了游戏让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，时时保持对音乐学习的积极心态和愉悦体验，音乐教育应是丰富多彩、生动有趣的。激发和培养学生的兴趣，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，使学生真正成为学习的主体，得到主动的发展，让音乐真正走进学生的心中。（二）在合唱中体验情感，提高素养 音乐是情感艺术，它需要通过人的参与和体验来达到其教育目的。在以美感人，以情动人的审美活动中，净化心灵、陶冶情操、丰富情感、启迪智慧，进而增强审美素质，提高音乐艺术能力。如果单纯训练技能，那么我们的音乐课就成了音乐基本功训练课。音乐的双基训练最终还是为歌唱服务的，就算是有了很好的音乐基础知识，对于合唱来说，只是掌握了双基，把歌曲唱对了，只是把骨架搭起来了，这是远远不够的，它还需要有血有肉有灵魂。这就是歌曲的情感。让学生真正领会合唱的艺术，必须要让学生理解歌曲的意境，体验歌曲的情感，用真情去感受歌曲，演唱歌曲，才是真正体验合唱的美，音乐的美。1.教师要引导学生理解歌词的内涵。教师启发学生想象对歌曲意境的感受有利于加深他们对歌曲的理解。如：小白船这首歌“蓝蓝的天空银河里，有只小白船，船上有棵桂花树，白兔在游玩”孩子们在诗一样的歌词中感受歌曲意境，能够很好帮助孩子们理解歌曲、感受歌曲的意境。 2.教师要引导学生感受歌曲旋律的美。除了引导学生聆听音响的范唱，感受歌曲的情绪。从学唱旋律开始，就要求学生有感情地随着旋律的起伏中感受与联想：“在蓝蓝的天空中有一条美丽的银河，闪闪的银河里有一只洁白的小船，船上有一棵飘香的桂花树，还有一只可爱的小白兔”引导学生用很美的声音演唱很美的意境，鼓励学生把自己的感情充分地表现出来。3.教师用范唱体现巨大的引导力量。教师声情并茂地范唱，把自己融入到音乐当中，用自己的歌声演示主题，在那个瞬间，学生在老师的歌声中、表演中听到的、看到的、想到的、体会到的东西是任何音响替代不了的。教师以真挚的情感、娴熟的技艺为学生表演和示范，使学生理解并感受音乐作品的内涵。4.教师引导学生注意呼吸的运用。教师在引导学生演唱不同情绪的歌曲时，歌唱的呼吸不能忽视。如小鸟、小鸟田野在召唤这些轻快活泼的歌曲时，提醒学生吸气应较轻快、灵活、有跳跃感。小白船迷人的火塘等歌曲较安静、抒情，吸气应较柔和、平稳、持久，乐句中间不能换气，要保持乐句的完整性。5引导学生进行二度创作。教师鼓励学生在对歌曲演唱的艺术处理中，要大胆地谈出自己的艺术构想。如：在让学生讨论田野在召唤的处理方法时，有的学生认为，整首歌曲都应该用很欢快活泼的情绪来演唱；有的学生认为，前半部分要欢快、跳跃些，后半部分要稍微连贯些才能表现歌曲的情绪；有的学生认为第二声部的“啦”太单调，是不是可以用一些其他的声音来替换，如：蹦 蹦 或者是蹦 哒 等等，甚至加上些小鸟的叫声、小河流水的声音等等。有的学生则认为，前半部分要跳跃、轻巧，后半部分要扬起来，把高潮体现出来。这样把学生分成几个小组，一个组承担一个方案的演唱，让学生把自己对歌曲的理解和处理方法尽情地表现出来。在不同的情感体验中，发挥学生的主动性、想象力和创造力，生动地表达歌曲的思想感情和意境，使演唱具有表现力。学生在周记中这样写道：“我爱音乐，我爱唱歌，我喜欢上音乐课，可能我自己都不明白为什么，也许这就是音乐的魅力吧。我喜欢音乐课上的合唱练习，不管是练声，还是正式唱歌，不管是高声部还是低声部，每一个声部的音乐都有它的美，它的旋律，它要表达的意思。多个声部的童声合唱的声音很美，虽然比成人合唱的声音稚嫩，但是，很纯净，很动听。”“田野在召唤、小白船、小鸟、小鸟这些万般熟悉的歌曲回荡在我的耳畔。每每响起一段段旋律，我的眼前仿佛展开了一幅巨大而又秀丽的画卷。那么熟悉，那么耀眼如果把每一次音乐课比作是一次如梦般的旅行，那么，我就是沉醉于其中的行者，在一串又一串幸福的音符的陪伴下，去寻找属于演奏者心中的感受。所以，我爱音乐更爱上音乐课。不仅仅因为音乐课能增强我们的音乐素养，训练我们的音乐基本功。更因为那种优美、动听的旋律”“音乐作品是要悟的”。音乐课要以音乐为主，要让学生用心去体验、去理解音乐。留给学生去思考、去感悟、用音乐去激发想象。少说，多感受，多体验，特别是情感的体验。 （三）合唱训练的基本模式 教学有法，但无定法。在双基与合唱训练的这一年中，我尝试了许多方法，找到了适合我的学生容易接受、掌握的一些方法。当然，也许还有更好的方法，我还没有发现，有待我进一步去尝试，去探索。 在教学中，我认为比较适合我的学生的一种合唱训练的模式的注意特点是：既把歌曲中的重点、难点提取出来，在歌曲教学之前的双基训练中把他们给解决了。这样，在学唱歌曲的时候，孩子们已经觉得很轻松了。这种教学模式的具体环节是：1和谐的师生问好。从上课问好后就开始进入二声部合唱，让学生有和声音程的初步感受，为后面的二声部合唱做好铺垫。2有趣的双基训练：听力训练；发声练习；节奏练习；等等。重视每一节音乐课堂上对学生进行扎实的音乐基础知识和基本技能的训练，针对学生合唱教学的歌曲，采用各种游戏和竞赛的方法在欢乐的笑声中解决合唱中需要的节奏、节拍、音准、视唱曲谱能力，解决合唱教学中发声训练、听辩音程的训练以及二声部合唱的和谐。3自主的歌曲教学。首先选择艺术性、多样性、生动有效的导入方法引领学生进入情境，体验音乐，让学生真正走进音乐。然后根据歌曲的特点，选择适合所教歌曲的方法进行歌曲的教学。可以学生视谱，聆听教师范奏，帮助学生熟悉歌曲旋律；也可以学生分声部在声部长的带领下自学旋律，教师通过巡视指导、分声部指导基本解决声部的音准，在分声部指导中解决歌曲的难点，。这样既省时，效果又好；还可以让学生通过竖笛吹奏来熟悉歌曲旋律，学唱歌曲等等方法。精彩纷呈的教学方法中，适合学生的方法就是好的教学方法。4声情并茂的歌曲表演。学会演唱歌曲之后，重要的是歌曲情感的处理，以声传情，以情动人，以情感人，让学生带着情感歌唱，尽情地表演，在表演中体验音乐的美妙，激发学生音乐学习情感，挖掘学生的音乐潜能，为每一个学生提供发展个性的可能和空间。学生在自己参与表演中获得表演的乐趣、创造的乐趣，体会到音乐无穷魅力。如：领唱与合唱；打击乐器的伴奏；歌表演唱；伴舞的点缀； 竖笛的伴奏等等以审美体验为核心，激发孩子表演的兴趣与热情，提高学生的艺术表现能力和艺术创造能力。让孩子们在潜移默化中热爱自然、热爱生活，在玩中学，在玩中创造、在玩中收获。5多彩经典的拓展欣赏。以音乐为主线的其他门类及其他学科的拓展学习。在我的合唱课里主要表现在针对所学的歌曲的其他艺术表现形式的拓展学习。寻找这首歌曲的其他版本的表演形式让学生欣赏，让他们欣赏不同的表演形式和演唱风格，开阔学生的视野，以提高学生的欣赏水平、表演能力和艺术创造的能力。在合唱训练的过程中，我基本以这五个环节的模式来进行；在教学过程中，也不