坐井观天教学设计.doc

坐井观天教学设计 初教院04本（2）班 李务专教学目标：1. 认识3个生字，会写8个字2. 能分角色朗读课文，有感情得朗读对话。3. 发挥想象，初步理解寓意。教学重难点：1. 认识生字。2. 感悟对话，有感情地把握对话。3. 理解寓意。教学用具：生字卡片，青蛙、小鸟的图片课时安排：2课时教学过程：第一课时一 问题导入，提出质疑。1. 问题激趣：小朋友们，你们知道天有多大吗？（生答，总结评价）。可是，从前却有只青蛙和小鸟因为这问题争论起来，你们想不想知道这是怎么一回事？带着我们的好奇心，一起来学习课文坐井观天（板书：坐井观天。）2. 齐读课题。3. 激发学生的质疑：看到这个课题，你想知道什么？（思考然后全班交流）二 初读课文，整体感知内容。1. 初读课文：（出示读书要求：带着刚才的问题大家自己读课文，试试能不能找到答案，并给课文标上自然段，还要用笔圈出躲在课文的生字宝宝。）2. 检查读书情况，了解课文大意：1) 检查读书情况，识读生字：课文共有几个自然段？ 三个生字宝宝都找到了？（出示生字卡片，认读） 解答质疑。2）了解课文大意：课文讲了一个怎样的故事，请用自己的话说说（全班交流：小鸟和青蛙争论天有多大的故事。板书：争论）三 学习课文：学习课文第一段：1. 全班齐读课文的第一自然段。2. 说明青蛙和小鸟的位置。（生答，师板书： 青蛙井里 小鸟井沿上）3. 出示生字卡片“沿”（指名读，全班读）4. 看课文插图，画井口图，贴画（青蛙和小鸟的图片），明确位置，巩固“井沿”学习课文第二至七自然段：1. 齐读课文27自然段，整体感知：课文中青蛙和小鸟一共有几次对话，三次分别是？2. 学习第一次对话： 分角色朗读：请男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鸟，把课文第23自然段读一读。 小鸟的话说明了什么？（指名答，引导此说明飞了很远很久）3. 学习第二次对话： 分角色朗读。 提出问题：读完这两段，你遇到了什么不懂的问题？ 解释“大话”：（大话就是不切实际，夸张的话） 并放到句中感悟：青蛙认为自己的观点是对的，认为小鸟的话是夸张的，而且句中还有两个感叹号，读的时候要肯定强烈些。（师范读，后学生体会指名读） 说说青蛙的观点。（全班答，师板书： 青蛙：井口那么大） 解释“无边无际”：（形容很大，没有边际）， 出示生字卡片“际”（指名读，全班读），把词语放到句子中朗读感悟，将感叹“大”的语气给读出来（师范读，生体会，指名读） 说小鸟的观点。（板书： 小鸟：无边无际）4. 学习第三次对话： 指名分角色朗读第67自然段，其他学生认真听。 其他学生评价朗读情况。 出示生字卡片“信”，认读生字 理解青蛙和小鸟的“笑”（小组讨论交流： 青蛙：取笑小鸟的夸张，误认为小鸟弄错饿还不懂。 小鸟：取笑青蛙自以为是。） 齐读第6-7自然段。四 总结：在这节课里，小朋友们认识了两个动物朋友青蛙和小鸟。知道它们之间发生了一场争论，下节课，我们继续学习，看看他们各持不同观点的理由的原因是什么第二课时一 朗读课文，复述故事内容：1. 全班朗读课文。2. 指名回答课文讲了一个怎样的故事。二 理解中心：1. 回忆课文中青蛙和小鸟的观点。2. 小组讨论，谁说得有道理。（指名答）3. 做纸筒看天花板的实验： 将课本卷成一个纸筒，单只眼睛通过纸筒看天花板，只能看到纸筒大的天花板的实验。4. 总结实验： 要想看到大的天花板，应该怎样做？就得摆脱纸筒的限制，把我们的视野放大，不能用片面的眼光看，而应该用全面的眼光看（学生做实验有感而发，言之有理即可）5. 换角度思考： 其实，我们用纸筒看天花板和青蛙坐井观天的行为相似，道理一致。6. 说道理： 学习了这篇课文，你明白了什么道理？（要想对事物有个全面的了解，观察或看问题时就得全面。板书： 道理：看问题要全面）三拓展创新：课文学完了，道理说明了，但老师觉得故事还没有结束。在课文的最后，小鸟劝小青蛙跳出井口，假如青蛙跳出了井口，肯定有一番精彩另类的历险记，那现在我们发挥想象，与同桌一起讨论：青蛙如果跳出了井口，会看到什么，会说写什么？（学生想象，讨论，指名回答）四识记生字1.认读生字：沿 际 信2.识记生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还 你是用什么方法又快又好的记住这些字的，请你说说。3. 写生字：先描后临再默写 强调个