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如何评价一节体育课禹城市综合高中 毛洪梅 2010年7月21日 12:00第一部分：何谓评课 所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评课的目的不是为了证明，而是为了改进。第二部分：评课的作用 1、导向作用 评课本身就具有方向性和目标性，通过好课标准评价目标和评价体系的指引，可以为教师的“教”和学生的“学”以及应达到的程度指明方向。这样，通过评课过程的不断反馈和调节，可以使教师了解学生达到目标的程度，发现教学中存在的问题，使教师的教学不断改进，学生的学习不断强化和提高。因此，评课对课堂教学起着导向和指挥的作用。 2、激励作用 上课者通过评课可以看到自己的成绩和不足，找到成功和失败的原因，促使他们发扬优点、克服缺点、不断改进教与学，启动他们的内驱力，调动教与学的积极性。这是评课功能的重点。 3、改进作用 运用反馈原理，通过评课及时获得有关教与学的反馈信息，判断教学过程是否有效。好的地方得到强化，缺点和不足得到改正，使课堂教学不断改进、提高和优化，达到大面积提高教学质量的目的。 4、鉴定作用 评课能对教学行为、学习行为和教学结果进行价值判断。通过评课来比较、区分教师的教学能力和学生的学习能力，获得确定学生水平和教学有效性的证据，以便制定周密的计划，有利于今后的指导和培养。 5、教研作用 评课作为教学研究和教学实践的工具，通过评价不断地明确为达到一定教学目标所应选择的方法和程序，为教学研究和教学实践提供必要的信息，同时也为教师专业成长拓展了一条有效途径。第四部分：如何评课 （1）评教学思想。即从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例，评议教学思想在课堂教学中的体现。包括：以人为本的思想，教师面向全体的思想，培养和发展学生的能力的思想，着力提高学生整体素质的思想，运用现代教育观树立学生主体地位的思想等等。在现阶段还应体现新课改的精神和教育新理念。 （2）评教材处理。即从教学内容处理的角度，评议教材体系及知识体系是否把握的准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。是否全面规划教学任务，培养学生思维能力。在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、应用、探究等方面的内容以及学科间的整合和综合。再如是否将新授知识转化为学生感兴趣的问题，从而使每一个学生都对这一堂课产生很大的兴趣，地学习。 （3）评教法运用。即从教师对教学方法处理的角度，评议教师在课堂教学中所运用的教法是否符合本年级学生心理特点、是否激发了学生的学习兴趣、是否创设问题情境，引导学生积极思考、是否有利于培养学生的能力、是否调动了学生的学习积极性等。教师为学生制定的教学目标是否处于他们各自的最近发展区内，并为学生提供必要的认识前提，安排好新旧知识的连结，让学生跳一跳摘果子，这样才能最大限度地调动学生的学习积极性。教师对来自课堂中的各种信息，从正确的标准和已有的经验出发作出何种的评判，形成何种的反馈信息，又是如何处理反馈的信息，以及施行何种的偏差纠正方案等。 （4）评学法指导。即对教师在课堂教学中对学生学法指导的情况进行评议。如能否从学科内容与特点着眼，针对学生的年龄差异、心理特征、学习基础、学习方法、学习能力、学习速度、思维特点、学习修养、学习环境和条件进行相应的指导。再如是否建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性化地学习。 （5）评教学过程。即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学、教学的整体结构是否严谨、教学节奏是否得当、教师是否适时、适当地使用现代教学手段等。是以“目标策略评价”为主线安排教学进程，还是以“活动体验表现”这一新的教学进程来安排。从新课改精神来看，更关注学生的主动参与，让学生在观察、操作、讨论、质疑、探究中，在情感的体验中学习知识，完善人格。 （6）评教学效果。即教学内容的完成程度、学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等。教学是否注意联系学生生活的实际，从而使学习变成学生的内在需求。是否注意挖掘教学内容中的情意因素，做到知、情、意结合，课堂上师生民主平等，互相尊重，教师给学生以成功机会，使学生情感的需要，自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。是否坚持因材施教，让每一个学生装得到其原有基础上的最好发展。有否确立每个学生都有他的闪光点，有时学生的见解很独特，教师在帮助他们的同时也可以获取知识，取长补短。所作的这堂课在教学上是否面向全体学生，是否关注学生的和谐发展，是否关注学生的可持续发展。 评课时，不要面面俱到。要抓住上述一个重点问题进行评论，他人已经说过的问题不要重复评论。既要肯定成绩，总结经验，又要揭露问题，提出错误。同时提出改进的措施。要以商量的口气平等的对话。第五部分：听评课过程中存在的问题 1、重听轻评，敷衍了事 2、平淡肤浅，面面俱到 3、把师生看得过高，脱离实际 4、只看表面热闹，不重实效 5、只重视教师的展示，不重视学生的自主探索 6、只重教学的结论，不重教学的过程 7、只重视学生自主，不重视教师传授 8、只重视教学手段，不重视教学实质 9、只有他人的评，而无主讲教师应 10、只有指出缺点，而不进行表扬 11、只有进行表扬，而不实质批评 12、不看主要矛积极主动盾，却抓住“小辨子”不放 13、评课方式老套单一，穷词烂调说个不停 14、只重教学任务的完成，而不重探究能力的培养。 卢龙县第七期顶岗实习小分队驻县教师 曾艳敏如何评价一节课是”好课”？我觉得应该考虑到很多的方面，过去的“填鸭式”教学应该是不行了。因为现在新课程标准里提倡学生为主体，教师为主导，以教师的教转向学生的学，“自主，合作，探究”的教学方式已经成为新的课程教学模式。教学评价形形色色，活跃课堂气氛，小组合作愈演愈烈，最近几年我对新课改也有了新的认识，结合自己的实践，摸索出几点看法。首先好的课离不开好的设计，在课的开始要设置场景导入，而且内容要环环紧扣，注意衔接要紧密。在每一个环节上，如何引导学生自主练习，合作练习，探究练习。老师的应变能力如何，是否能很好的处理突发事件，在教法学法的运用上，是否考虑到激发学生练习的积极性，最后是如何对学生进行评价。一。看学习目标的制定学习目标的制定要合理，要切实联系学生的实际，要符合学生的生理和心理的特点，切实树立好“健康第一”的指导思想。二。看学生是否是主体教育的本身就是为学生成长服务的，在课上，老师是导演，学生是演员，老师布置了内容后，学生可以尽情的发挥，创造，让学生充分展示自己，使其体验到体育的乐趣。如果学生的主体性体现的不明显，就不能算的上是一节好课。三。看是否注意到学生的情感教育我们原来的课堂都普遍的忽略了学生的情感教育，注重了学生的身体练习。现在我们看课是看老师是否考虑到学生的差异，是否注意了学生生理，心理等方面的变化。比如我们在一节体育课中，可以让学生根据自身的水平，降低高度，难度，让他们体验成功感和愉快感，增强自信心；还可以团体协作