《多元化信息技术让教学精益求精》.doc

多元化信息技术让教学精益求精唐绍泽摘要网络技术迅猛发展，对教育教学影响越来越大。运用网络技术进行教育教学已成为现代信息传播技术对教育教学改革的一大驱动力。教师运用现代多媒体技术进行创新设计，探求其实施途径与方法，将枯燥的教材和单调的课堂富于情趣，将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种环境，调动学生强烈的欲望，激发学生的动机和兴趣。把信息技术与学科特点有机的结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使课堂教学收到事半功倍的效果。关键词 网络技术 直观 交互性随着校园网络的发展，教育教学观念的改变，计算机网络技术已广泛应用于课堂教学中，对学校教育教学影响越来越大。运用网络技术进行教育教学已成为现代信息传播技术对教学改革的一大促动。网络技术为开展自主的，开放的，探究的学习方式提供了广阔的资源平台。1、运用媒体技术优化课堂教学在要求教学高质量、高效益、高效率的今天，现代媒体技术越来越备受广大教师的青睐。多媒体教学可以曾次分明，内容简洁，重点，难点突出。它具有直观，生动，方便，快捷，实用等特点。讲授一节新内容，教师可以把所学知识综合成一个树状结构，使复杂的知识简单化，使枯燥的知识形象化。每次在一个新内容开始的时候，要求对其在整体结构上的位置加以表示，给学生一个融会贯通的理解。教师讲解时尽可能用较少的文字或简单的图表表达所需信息。重难点内容可以在显示中使用黑体字加下划线，彩色等形式加以强调。使所学内容系统化、简单化、重点化。这样既直观形象又容易记忆。2、利用网络技术激发学生学习兴趣 最新的教育理论认为：学生应该是学习的主体，而教师是学习的主导。如果要学生能主动参与学习，积极思考，亲自参加学习实践，就必须首先培养学生对学习的兴趣。“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，而传统的教学和现在的许多教学把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学习兴趣完全减退。多媒体的使用便可以提供这种生动、形象、直观、感染力强的教学信息，唤起学生的好奇心和求知欲，进而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣，从而激发学生的强烈求知欲。由于政治课的理论性强，内容比较抽象。学生理解有一定的难度。如果仅用语言来表达，那是枯燥乏味的，教师利用信息技术就能解决这个问题，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而现代信息技术正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。如：在讲述公民的义务一课依法纳税这一部分内容时，教师利用网络资源搜集相关资料，再用摄象机将美丽的校园各处的景色收入到课堂中，配以适当的音乐和解说词。随着镜头的推进学生的注意力被吸引，教师就可以抓住这一时刻，导入财政收入的形式主要是税收收入，而我们美丽的校园建设就是财政支出的一部分，财政能够得以支出主要就是税收的功劳，然后进入税收的讲解。从而得出：依法纳税是每个公民应尽的义务。3、利用情景教学唤起学生求知欲，激发学生参与性传统的教学法手段虽然也可以发挥学生的参与性，但其力量就显得比较单薄，对学生感官刺激比较单一，从而限制了学生思维的充分发挥。运用信息技术教学手段，进行情景设计，可以使政治新课程教学的课堂气氛活跃。让学生真正身临其境，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学，改善教学环境，增强感染力，提高教学实效。这对于发挥学生参与性，并最终发挥学生的主体作用，大大改变以往教学过程中，一味依靠教师讲解而导致学生机械被动接受知识，并导致学生对所学内容感到乏味而产生厌学情绪。例如：在讲政治人民当家作主的法治国家一课我国的人民代表大会制度引入时，通过国际互联网，利用现代教育手段，让学生跨越空间，来到北京人民大会堂人大的会议现场，亲眼看一看全国人民代表代会的盛况，体会人民当家作主，并通过举国上下，关注全会的新闻报导，引出关心政治是每一个公民的义务。顺利引入本框课题要讲解的政治知识，身临其境。上课开始就引发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，并促使学生进行活泼、积极、主动地思考问题，这正是信息技术教育所特有的色彩，逼真的画面与丰富的音响，对学生视觉、听觉作用的结果。其效果是传统教学单凭教师的一张嘴所无法达到的。再如：讲到实现祖国和平统一一课时，我引入了“香港回归实况”、“澳门回归实况”和全国人大全票通过反分裂国家法的视频，学生看后群情激昂，问题讨论情绪高涨，不仅顺利完成了教学任务，而且增强了学生的爱国情感，还对“一国两制”的基本国策有了更深层次的理解。4、增加教学密度，扩大练习容量在课堂教学中，针对本节课教材的知识点、重点、难点、疑点、相似点进行课堂练习，让学生对知识的加深理解巩固，是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念，既浪费时间，题目容量又不大，即使使用小黑板，也不能达到很好的效果。教师使用计算机制作课件，把要讲的内容通过多媒体展示，能使学生很快进入问题的思考，增大了教学密度，加快了课堂教学进程，增加了练习容量。同时，也能够因材施教，针对不同层次的学生选择不同难度的练习，使不同层次的学生都有自我表现的机会，从中体会到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣，保持其良好的学习心态，有利于学生的进步和发展。5、运用信息技术，提升思想品德课的德育功能苏霍姆林斯基说过：“真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度”。这是对教育者提出的要求，更是思想品德课所承担的德育价值取向。如何使学生在赏心悦目中自觉地接受德育中真、善、美的熏陶和感染，实现审美的愉悦、心灵的满足、情感的激励、个性的陶冶，光凭老师的说教，恐怕是苍白的，也很难完成真善美的情感教育。当引入多媒体信息技术教学以后，我们可以把一些真人真事、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片断与思想品德课有机结合起来，用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大提高了思想政治教育的可信度，让他们明白：在我们的生活中，处处都存在着真善美，人生的意义就在于对真善美的追求、创造和欣赏。用真理、道德和美的标准引导我们的学习和生活，将会有助于我们培养和发展丰富的、健康的、高尚的情感。这样可以启迪学生的心灵，拨动学生的心弦，激发学生的对真善美的情感共鸣和追求，使正确的思想品德认识转化为学生自觉的思想品德行为。在课堂教学中，教师可发掘各种德育因素，激发学生的道德情感。如古往今来我国许多著名的科学家、政治家、军事家、文学家、英雄模范人物，以及祖国的壮丽河山、名胜古迹，现代科学技术及沿海开放地区的建设成就等。教师根据学生的心理特点，利用教材知识内容本身蕴藏的思想品德情感因素，采用情感体验法，来启迪学生的情感心弦。例如：在讲授统一的多民族国家一课时，我充分利用多媒体教学手段,用具体的历史和现实的事实、动情的音、画、图象来刺激学生,把学生带入情境,引起学生情感上的反应,点燃学生思维的火花,激发学生爱国主义情感和增强学生的民族自信心,自豪感。还特别注重了对学生进行真、善、美体验的诱导和教育，使学生的审美情调得以提升，从而提高学生的综合素质。通过这种真情实义的感染，使学生的骨肉情怀与肩负祖国统一大业的历史责任感得到升华。我们相信：学生的心灵是真正的被震撼了。信息技术是一个工具，一位助手，它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。它不能取代教师的主导作用而成为教学的全部。教学活动过程的核心是师生之间的情感互动交流过程，这个过程信息技术教育是无法取代的