《迷人的蝴蝶谷》教学案例.doc

朗读激趣，融入文境迷人的蝴蝶谷教学案例仓桥学校 吴玉仙案例背景：小学语文课标中指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。然而，在实际的教学中，学生的朗读却总有不尽如人意之处，我发现学生大多缺乏朗读兴趣，由于一二年级的学生年龄小，理解能力相对较低，自控能力差，无法让学生自觉进行朗读。甚至有的学生是为了完成老师布置的任务，一句一句地硬读，存在为了朗读而朗读的现象。在进行了一系列朗读训练的尝试后，我发现，创设一定的语言环境结合多种朗读方式是帮助学生读好文章、理解内容的重要手段。为此，在教学迷人的蝴蝶谷这篇语言文字十分优美的课文时，结合低年级学生的学习特点，为学生创设了一定的情境，以指名读、齐读、做动作读等多种朗读形式知道学生进行朗读，以激发学生的朗读兴趣。教学片断：师：那么，为什么叫蝴蝶谷，要想了解其中的原因呀，我们得读读课文第3节。用直线划出句子。划完后，同桌间互相读一读。生：（交流并出示）：台湾的山多，山谷也多。每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。人们就把这些山谷叫做蝴蝶谷。师：用你喜欢的方式读一读这一小节生：自由读，个别读句子。师：是啊，每年春季，一群群蝴蝶都会赶到山谷来聚会，他们是怎么赶来的呢？你能圈出表示蝴蝶动作的词语吗？生：交流。师：课件反馈。（出示）：每年春季，一群群蝴蝶（ 飞过 ）花丛，（ 穿过 ）树林，（ 越过 ）小溪，（ 赶到 ）山谷里来聚会。师：请全体小朋友带上动作读一读这句话。生：一边读，一边做动作。师：老师这里也有一句话，大家也来做动作读一读，觉得那句好？（出示）：每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，飞到山谷里来聚会。生：边读边做动作。师：你觉得哪句好？生：我觉得第一句好。因为第一句用的动词是不一样的。生：我觉得第一句好。第二句中用的都是“飞”，太单调了。师：是啊，这里运用了不同的动词，非常形象地说明了蝴蝶们经过长途跋涉，克服重重困难，赶到山谷来聚会。师：这么多蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪赶来参加聚会，如果你是其中一只美丽的蝴蝶，请你告诉游人你赶路的心情怎样？师：这只穿过树林的小蝴蝶，你的心情怎样？生：我太高兴了，我要去参加聚会。师：这只越过小溪的小蝴蝶，你的心情又怎样？生：我现在很愉快。师：除了愉快、高兴，小蝴蝶们还很急切呢，所以文中用了“赶来”。师：谁愿意做一只参加聚会的小蝴蝶来读读这一句？生：（指名读）师：还有哪些小蝴蝶想去参加聚会？请站起来读。生：（一起读。）分析与反思：迷人的蝴蝶谷是小学二年级语文第二学期中的一篇课文，这篇课文生动、形象地描写了台湾蝴蝶谷每年春季蝴蝶聚会，翩翩翻飞，色彩绚丽的奇异景象。课文中优美、规范的语言是学生学习理解、掌握运用的很好材料。在进行教学设计时，我力求做到引导学生入境，让学生身在蝴蝶谷中，切身感受到蝴蝶谷的奇妙景象。首先，在教学中朗读形式多样化，适当采用做动作读等形式，减少学生朗读的枯燥感。根据小学语文新课程标准目标中的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在教学“每年春季，一群群蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会。”这句话时，设计了模拟蝴蝶“飞行”这一环节，让学生的心与蝴蝶一起飞入缤纷的蝴蝶谷中，幻化为蝶，把静态的语言文字转化为动态的动作画面，一方面让学生对“飞过、穿过、越过、赶到”这四个动词有了形象化的理解，学生的感悟也就更生动、更真实，有利于学生对课文语言文字的理解和有感情朗读课文；另一方面让学生感知作者用词准确的写作特点，提高学生的语言素养。其次，在教学中适时创设情境，运用童话般的情境激发学生的朗读兴趣。让学生把自己当作美丽的蝴蝶，我去采访他们此刻去蝴蝶谷聚会的心情，通过学生自己的表述，在无形中指导了学生朗读的语气。然后我又引导学生“还有哪些小蝴蝶也想去参加聚会？请站起来读一读。”通过这样的指导训练，既激发了学生的朗读兴趣，又加深了学生对文本的感悟理解。最