福建连城培田社区大学发展计划书.doc

福建连城培田社区大学发展计划书培田概况 培田村，位于福建连城县宣和乡，有居民300余户、1000多人口。2006年荣登由中国百家地方媒体推荐、公众投票产生的十大“中国最美的村镇”排行榜。该村有30幢明清时建的高堂华屋，20座古祠，5处书院，1条千米古街，2座跨街牌坊，组成一个连片成群、规模宏大、布局讲究、设计精美的客家古民居建筑群村落。（待补充） 定位 一、 作为21世纪教育发展研究院、中国人民大学乡村建设中心、西部阳光农村教育发展基金会、天下溪教育咨询中心、晏阳初平民教育发展中心福建科研教学基地，围绕新农村建设和国家教育发展的方针政策，结合当地实际，开展新时期平民教育与乡村建设的理论和实践探索。 二、 以教育和客家文化的发掘传播为切入点，改善当地的教育文化环境，发展以客家文化为主题的旅游经济，建立培田可持续发展的合作经济和合作文化基础，成为客家文化和社区大学的国际交流体验基地。 功能 一、 以培田村及周边农村所在社区为社区大学的新农村建设实验区，协助进行当地经济、教育、文化、卫生等方面的建设工作，为当地的综合发展服务。 二、 以发掘丰富当地的乡土文化为基础，进行社区大学的课程和师资建设。 建设 社区大学建设根据工作内容分三个阶段： 第一阶段：教育和文化组织建设阶段（2010-2012年） 基本思路：我们认为农村发展的核心问题是人力资源，其关键是教育和组织的创新，新农村建设的实际内涵是农村的教育建设和农村的组织建设。新农村建设需要通过与农民实际的生产生活相联系的教育和农民自有的组织的相互促进，把农民固有的智慧发展起来，培养起来，使他们开创出一种新的心理态度，取得新的习惯和技术，从而有力量自动自觉地起来建设自己的家乡，只有这样的建设才有可能成功，才会生根。 社区大学工作侧重于成人的综合素质提升，同时也加强孩子的素质教育。注重田间地头学校、农民夜校和学习小组的组织工作。 社区大学工作强调工作内容要与农民的生产生活相联系，各种知识或课程必须是经过农村化了的，切合农村的实际，适合农民的需要。要重点发掘连城本土的知识资源参与进来。 工作过程强调有组织的教育，这是保证社区大学工作具有效率和持久力的基础，也是使农村的公共空间得到拓展的有效方式，所以文艺队、合作社、老人协会、妇女发展协会、校外辅导员小组、健身小组、学习小组、卫生小组的组织和促进组织的学习将成为工作的重心。当然，所有这些组织和教育工作均应在地方政府的领导下来开展，并应充分发挥村庄原有组织的作用。 社区大学将在培田村建立农民自己的图书馆，图书馆应至少有借阅图书和阅报的功能，如条件成熟，还应有信息查询、咨询的功能。此外，在各个组织的活动室，也应建立图书角，以营造学习的氛围。 社区大学工作还强调资料的收集和整理，项目期间的教材编辑工作也将很重要，因为目前适合农民阅读的读物实在很少，所以项目过程将编辑一些有价值的、浅显的、农民能够接受的读物，这种读物，可以印成小丛书或编为定期刊物，内容应涉及文化、卫生、生计等方面，但要从农民的实际生产生活中来。 工作实施： 一、 培田村社会经济文化状况调查 作为一个农村综合发展的试验性工作，前期必须要有详细的社会调查工作，这将能保证实验工作的科学性。该项调查主要由项目执行人来完成，调查时间在三个月左右。 二、 组织发动和教育发动 根据前述调查工作中与村民的交流接触，发现村庄中有一定威望、热情和奉献意识的村民，逐步使他们明白社区大学工作的意义，他们通过参与由社区大学举办的新农村建设骨干培训班，慢慢成为其村庄开展新农村建设的骨干力量，组织发动和教育发动将主要依靠他们和村干部来进行。 这一阶段的工作包括以下几个方面： 1、新农村建设工作的宣传，包括党和政府的方针政策、法律法规、合作知识和理念、科学种养知识、卫生防疫知识以及大力倡导科学文明健康的生活方式等。 2、发展富有客家文化特色的文艺组织，引进若干种北方文艺形式，如腰鼓。举办有地方特色的文体活动，如客家山歌、武术比赛等。 3、挖掘整理保护富有客家文化特色的各种工艺技能和特色产品。 4、开展小学生的环境教育和社会教育，到村级小学支教，举办夏令营，与学生建立感情，并进而与其家庭建立感情，建立由小朋友组成的家乡建设志愿者队伍。 5、建立图书室并使之得到利用，可动员小朋友志愿者进行管理。 6、开展合作组织相关知识培训，酝酿建立旅游经济合作组织。 7、 开展与本地产业相关的技术培训，重点推广有机烟叶种植技术，逐步建立主要由村民组成的科技服务小组。 8、开展广泛的社会联谊，吸引海内外青年学生到培田来游学。 9、配合协助基层政府做好各项工作。 10、在连城民政注册培田村教育文化发展中心，作为对外联系机构。 这一阶段的工作将至少持续一年，重点在发掘村庄本土的力量，同时动员当地即有的力量参与进来。 三、 组织发展和教育发展 这一阶段的工作实际是第一阶段工作的延续，但是稍微会更深入一点。主要工作可能包括： 1、第一阶段常规性工作的延续。 2、协助建立经济合作组织并跟踪辅导。 3、开展田间地头学校、农民夜校、农民流动图书室的工作。 4、建立校外辅导员小组，开展教师培训工作。 5、协助建立老年人协会和妇女发展小组。 6、开展资金互助工作。 这一阶段的工作也将至少持续一年。这一阶段各项工作都将步入正轨，走向发展。 四、 组织巩固和教育巩固 这一阶段将以各个组织之间的交流和组织骨干的深度培训为主，此外如农民文化节、农民体育运动会和农产品交流会也将在这一阶段展开。 第二阶段：以社区发展为主题的社区大学课程建设阶段（2010-2015年） 基本思路：首先要把培田村社传统文化中的精华（如乡村自治、村规民约、扶危济困合作互助、尊老爱幼等）与可持续发展理念结合起来。 其次强调团结合作精神。 其三是在提高人的素质前提下，配合以生态农业、有机农业等符合可持续发展要求的适用技术培训。 此外还要引进世界各国合作社的不同模式，如以色列的吉布茨、日本的农业协同组合，西班牙的蒙达拉贡，结合相关国家的适用农业技术，在劳动实践中开展应用性实物教学。 引进世界上正在开展的可持续农业的不同模式，如生态农场、有机农业等直接建设在培训基地依托的农场上，并且实际试验其他国家的另类经济模式，使受训者能够在劳动中接受可持续的理念和实际经验。 社区大学的培训主要强调的是到现场实践而不拘于课堂讲授，因而将以2/3时间使受训人员在田野实习，面对农村生活及其问题所在，民治、民享、民有的经济及社会建设计划也在实地实施，受训人员将由此学得乡村建设的技术与程序，且认识了解社会实况。经由和村民日常交往、相处，学会尊重农民和发现他们的潜力。加以和农村工作队队员交谊，他们也可感染且把握公益精神。 中国平民教育专家流动工作队的一项重要责任，即与正待开发的地区合作，调查并吸收当地合格的人选，送往社区大学，社区大学将提供奖学金，分高等与初等两种，分别给予成熟的高级技术人员和管理人员以及在本校受训的将成为平民教育工作者的大学毕业生。 工作实施： 一、逐步进行培训场所的硬件建设，完善相关设施。 二、在当地注册社区大学。 三、整合福建本土的教学资源，开发相关课程。 第三阶段：研究及政策倡导阶段（2010-2015年） 基本思路：研究绝不是为了研究而研究，而是为了开拓和发展。没有研究，就不能发展，而没有拓展，研究就会停滞。社区大学将设立一研究会议以开展平民教育和乡村建设方面的研究实验。这些研究和实验具有动力性质，它将和培训与拓展一道在人们生活的社区的“社会实验场”中并行开展，逐一实行，使乡村教育、乡村卫生、合作组织、农业技术、地方自治等事业充满生机，并使乡村民众的素质和乡村工作领导者的水平不断地得以提高。这是社区大学能保持高水平和具有创造力领导地位的基础。 参加研究的人员将是广泛的：既包括在本校培训的学员，也包括关心乡村建设与平民教育的专家学者与政府机构的领导人；既包括国内从事乡村建设的精英，又有海外的农业领域与乡村建设运动的机构代表。特别需要强调的是，尤其应欢迎和鼓动国内各县、乡基层政府的负责人参与研究活动，因为他们不仅能为我们的工作带来有针对性的研究课题，有参考价值的案例资料，甚至带来物质支持和试验场所；更重要的是，鉴于他们乃是目前乡村社会的重要主导力量，使他们了解乡村建设的意义、方向、方法，必将更有力地帮助我们推广平民教育与乡村建设运动，促成我们工作目标的实现。 工作实施： 一、 从培田村社会状况调查开始的整个过程，工作者需要进行各项资料的整理和归档工作，接受研究人员的全程指导。 二、 建立培田村工作研究小组，邀请相关专家参与社区大学各项工作。 三、 编辑平民教育通讯。 预算（第一