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文档简介

P B L 延迟符 教学法运用 定义 延迟符 也称问题式学习 是一种以问题为基础 学生为中心 教师为引导的小组自学讨论的教学模式 把学习置于复杂而有意义的问题情景中 以小组合作的形式让学习者通过合作解决真实问题 从而学习和掌握隐含于问题背后的医学知识 提高解决问题的技能 培养自主学习 终身学习的意识 特点 问题来源于临床分析病例的过程中 问题为基础 5 10人合作 以讨论的形式进行 小组为单位 教学过程中根据案例及相关问题引导 使组员学习到各种有价值的知识 导师指导 组员以自学为主 查阅相关资料 主动学习课程内容 主动获取知识 导师归纳重点知识 全体总结评价PBL实施过程 归纳总结 延迟符 PBL与传统教学的区别 课程基础知识 临床知识 临床推理及批判性思维 资料收集及归纳能力 团队精神 沟通技巧和人际交流能力 主体 中心 培养 形式 延迟符 延迟符 PBL适用于 延迟符 特点 新手护士对专业知识的把握还处在相对孤立的阶段 不能有效地将理论与临床实践相结合 优势 提高学习能力形成知识网络培养临床思维 规培护士实习护士 特点 临床中出现的疑难 新颖病例 可通过PBL开展教学查房 优势 提升临床护理能力调动学习积极性 教学查房高年资护士 培训教学 一步一步往上爬 护理查房 组织 收集资料 讨论 总结 延迟符 案例撰写 原则 具体化的临床情景 给予讨论的空间 可以不完整 可以有不同的结局 不宜太复杂 延迟符 延迟符 延迟符 延迟符 解决问题不是目的 只是一个载体 实战演练 延迟符 教学背景 教学目标 教学准备 课前准备 教学准备 课堂分工 案例 2018年04月20日09 00护士查房 患者神清 予低流量吸氧 监测生命体征 窦性心律78次 分 呼吸16次 分 血压140 78 外周静脉予盐酸替罗非班氯化注射液8ML h泵入抗血小板聚集治疗 桡动脉术口予压迫器压迫 桡尺动脉搏动及肤温好 自诉胸闷痛的症状缓解 术口轻度胀痛 讨论 请说出该病人行PCI 经皮冠状动脉介入治疗 后可能出现并发症及观察要点 板书 穿刺部位局部出血及皮下血肿 骨筋膜室综合征 消化道出血 造影剂相关的肾病 急性冠状动脉闭塞与支架内血栓的形成 胸闷痛 心电图 血压 小便 血肌酐 尿素氮 恶心 呕吐物性状 血压变化 术侧手臂感觉 运动有无异常 术口敷料周围情况 穿刺处疼痛感以及有无感觉障碍 病人可能出现了什么问题 可能的原因是什么 依据是什么 案例 板书 关键词出入量 心衰 BNP EF值正常 没有直接证据 关键词出入量 灌注不足 血压 心率正常 没有直接证据 关键词血肌酐 肾功能损害 关键词高龄 糖尿病 造影剂 高危因素 X X 板书 关键词造影剂 药理 渗透压造成肾小管上皮细胞凋亡 关键词糖化血红蛋白高血糖导致肾小球内高压 前3小时饮水量不达标 时间窗48小时 板书 讨论 造影剂相关性肾病的护理要点 护理要点
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