二次根式期中考复习教案、学案、教学反思.docx

二次根式期中考复习教案 李淑瑜学情分析 本校初二年级进行分层走班教学，其中A层学生为基础最薄弱的层级，学生们学习习惯、意志的原因使得知识遗忘率高，所以本节课采用课前先做，堂上评讲、巩固的方式。A层学生知识基础薄弱，历次测验平均分在3、40间，直面期中考的中、难程度内容来复习显得不明就里。实际据中考指导书对二次根式的要求（见知识与技能）在“了解”“会用”的程度，是A层学生的最终目标，也是“最近发展区”，所以本课立足指导书，采用近10年广州中考、白云区期末考题进行组织，难点突破环节面向期中考要求进行补充，实现阶梯目标。教学任务分析教学目标知识与技能1、了解二次根式、最简二次根式的概念，了解二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、除运算法则。2、会用二次根式的概念和加、减、乘、除运算法则进行有关实数的简单四则运算（不要求分母有理化）。过程与方法1、小班教学使得有条件对作业实时收、改，发回进行课前订正，课前订正、课上学生评讲自己的错题，促进学生习得翻书、问人的学习方法；2、学案5处螺旋上升进行最简二次根式的化简，促进反思、归纳的学习方法，审题、择法解题的能力。情感态度价值观1、课前订正，鼓励表扬学生去问、弄懂，拉近师生，不同层级学生间距离，感受沟通交流，消除狭隘心理。2、课上学生讲题，感受成功感，找到自信，提高学习主观能动性。3、课上小测，建立目标意识、不畏难，正视竞争。重点1、加、减、乘、除运算法则进行有关实数的简单四则运算（不要求分母有理化）。难点1、会对最简二次根式进行化简；2、会用运算法则、运算律、合并同类二次根式进行有关实数的简单四则运算。3、理解二次根式概念、性质，乘、除法则。教学过程设计问题与情景师生行为设计意图活动1课前测试活动2学生讲评、教师点拨活动3课堂再测，检验效度活动4难点突破课前学生完成测试作业并订正。课上学生讲评自己的错题，教师点拨重点、难点：1、性质的运用2、最简二次根式进行化简；3、用运算法则、运算律、合并同类二次根式进行四则运算。一、课前测试二、课堂再测（锁住分数）交换批改教师讲解三、难点突破（备战期中考）教师讲解小班教学使得有条件对作业实时收、改，发回进行课前订正。课前订正，课上学生评讲自己的错题，促进学生习得翻书、问人的学习方法； 本套题目立足指导书中考要求、区期末考要求，用真题覆盖本章知识点。小测检验、评讲再次加固难点，让学生达到中考要求的掌握程度。 预估个别同学仍错很多，要求课后写过程订正，把关。针对期中考难度，补充常见中上难度题目，力求阶梯上升。预估课堂时间不能讲到难点突破，或改为作业，下节课评讲。活动5小结、作业学生、教师交替小结课堂易错点、注意点。四边形复习学案：判断题、填空题、解答题第1、2、3题。二次根式期中考复习学案 班别：_姓名：_一、课前测试二、课堂再测（锁住分数）三、难点突破（备战期中考）四、小结五、作业: 四边形复习学案 判断题、填空题、解答题的第1、2、3题教学反思：1、A层次的学生属学习习惯、态度，情感意志薄弱的学生群，同学间不良行为习惯和学习态度等负能量很容易交叉感染，16人的小班里一位同学的睡觉、情绪低迷、讲闲话都很容易被注意、放大、模仿。本节课个人感到满意的是极大的调动了学生的积极性，每位学生有至少2次的回答问题或板书讲题，避免了A层学生最容易的课堂走神。也因此本课达成度较高，从学生的课堂反馈、眼神、视频最后学生在课后抓住老师提问，可感受到学生个人实现了不少知识易错点的修补，对二次根式一章形成了较全面的框架建构。本课后的第二个课时是针对学生薄弱的知识、期中考的中、难度题目进行巩固。2、进行分层走班教学，初衷是使各层次的学生都学有所获,完成不同的学习目标,让他们都能享受到学习成功的快乐,使“学困生”逐步克服自卑心理。而各层次的教学无法回避最终回归中考的口径进行过滤 、筛选和甄别。这就出现新的问题，有A层的学生在分层之初、开学初尽管付出了认真努力,但仍在测验、考试中水平低下，甚至初中三年都是老A层,这对学生的信心打击是相当大的，不加以解决，不利于其学习、成长。寻求矛盾的调和，我建立了“积分制”第二考察、反馈机制，如课堂中“每位同学有至少2次的回答或板书自己错过的题目”来积分，承认其非智力因素的努力，促进智力因素的发展；重视问题、现象的