《孟子两章》 (2).docxVIP

孟子二章教学设计教学目标：1 掌握重点实词和虚词的意义及运用2背诵课文，积累名言警句。能力目标反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。情感、态度与价值观理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识。教学重点背诵默写名句。教学难点正确认识“得道多助失道寡助”的时代意义一、 导入新课同学们，在谈骨气一文中，我国古代的孟子曾经说过四句著名的话语，那位同学能回答（富贵不能淫，威武不能屈，贫贱不能移，此之为大丈夫也），今天我们来学习他的另外的一篇著名的文言文。（板书课题）预习检测1、孟子，（ ）家代表人之一。提出（ ）的口号，被称为“ ”。2、孟子是一部（）的书。、本文的中心论点是（）。研读课文 品味赏析1、 教师示范朗读，学生听读，注意把握字音、停顿、重音。2、学生齐读课文，教师作指导、小组讨论，质疑解惑。教师针对共性问题同意强调，内容如下：（1）通假字亲戚畔之（“畔”通“叛”，背叛）（2）古今异义词三里之城，七里之郭 委而去之 池非不深（3）一词多义域民不以封疆之界 三里之城以天下之所顺 环而攻之 天时不如地利 多助之至 兵革非不坚利也（4）重点句子翻译天时不如地利，地利不如人和委而去之域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵戈之利 思读课文，理清论证思路，背诵课文（）本文的中心论点是什么？文章是如何逐层展开论证的？学生同桌之间讨论 交流。明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。文章开篇提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，分别就天时与地利地利与人和作比较，指出天时 地利人和三因素在战争中所起的作用不同；然后由战争中的“人和”推出治国安邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质，即“多助”“天下顺之”；最后把“多助”与“寡助”进行对比，自然导出“君子有不战，战必胜矣”。（）教师依据学生回答板书，形成背诵思路。论点 天时不如地利，地利不如人和 进攻天时不如地利论据 防御地利不如人和 战争中需要“人和”类推 域民 固国 威天下 治国需要“人和”结论 得道多助-顺之 失道寡助畔之学生依据板书提示，背诵课文。课外延伸，拓展练习对于人和得道你是怎样认识的？请联系实际，谈谈你的看法。教师提示：社会，人际关系，国家生于忧患，死于安乐一、教学目标:1、 学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。2、 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。二、教学重点.难点:(一) 分析文章内容,特别是文章第二.三段。(二) 引导学生结合实际领会文章论点蕴涵的深刻哲理。教学课时：一课时一、导入新课 1、“ 鱼，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，我所欲也；义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁？（孟子）今天我们再学习他的散文生于忧患，死于安乐。2、用两分钟时间抢记和作者有关的文体常识。（作者孟子。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，名轲，字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自孟子，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与大学、中庸、论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。）二、感知课文（一）、个读课文，纠正字音：畎（quan ）亩 付说（yue ） 曾（zeng） 胶鬲（ge ）拂（bi ）士 拂（fu ）乱（二）、自由朗读课文，疏通文意。（学生圈点勾画出颖难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决）老师强调重点劳（形容词活用为使动词，使.劳累)其筋骨 饿(使.饥饿) 空乏(使. 穷困缺乏) 所以动(使.惊动)心 忍(使.坚韧)性 行拂乱(使.受到阻挠)其所为 古今异义词举于版筑之间（今义：建筑、修路 古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵 古义：狱官 ） 多义词于： 舜发于畎亩之中（从） 而：而后作（承接连词） 故天将降大任于是人也（给） 而死于安乐也（并列连词 ） 征于色（在） 生于忧患（由于，在）发：发于畎亩（举，被任用） 是 ：于是人也（这样的） 发于声（表现） 今义，判断动词拂：行拂乱其所为（阻挠，违反） 拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）（三）、齐读课文，加深印象。（四）、内容分析1、请一学生示范朗读第一段2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）4、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出命运交响曲；居里夫人发现了镭元素；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.）5、文章列举六个人的目的是什么？明确： 古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。6、作者在说明了这个道理后，又从那个方面再进行说理的？明确：从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家