《答谢中书书》教学设计.docx

答谢中书书 教学设计学习目标：1、正确流利地朗读课文，掌握常用文言词语，当堂成诵。2、理解课文大意，体会作者对祖国自然山河的热爱之情。学习重点: 熟读成诵，品味、积累写景的优美语言。学习难点: 理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。学习方法：朗读赏析、合作交流多媒体辅助：PPT课件教学过程：一、导入“仁者乐山，智者乐水”，大自然鬼斧神工，将无数名山大川聚集于我华夏大地，引来古今多少文人墨客挥毫泼墨，描山绘水、抒怀咏志。今天就上我们追随陶弘景的身影，领略他眼中的山川之美。（板书题目：答 谢中书 书 断句并解题）二、出示学习目标1、正确流利地朗读课文，掌握常用文言词语，当堂成诵。2、理解课文大意，体会作者对祖国自然山河的热爱之情。三、作者简介 （陶弘景“山中宰相”，道教茅山派创派祖师）四、自主学习1、请同学们试读课文，圈画生字词及不会读的句子，查工具书解决字词并积累。2、再自读课文，借助书下注释和工具书，尝试疏通文意。将译文中遇到的疑难用红笔勾画，先在小组中解决，不能解决的以小组为单位提出，集体解决。3、尝试读，标出朗读节奏。注意诗歌的韵律、节奏感。小组合作互读课文，比一比谁读的好。学生互相评议，从节奏、语调、情感等方面加以点评。4、配乐美读课文。四、合作探究 陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：（提示：山水相映之美;色彩配合之美; 晨昏变化之美.） “我从文中_句中，读出了_之美，作者写出了它_的特点。”示例：我从文中“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”读出了晨昏变化之美，作者写出了“清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。”的热烈欢快的晨景，和清静幽寂的暮景。 （朗读中绘美景，赏析中学写法。）五、评测练习（一）课内基础知识1、根据课文内容,填上恰当的词,并解释它的意思. 两岸石壁，五色（ 交辉 ）。 交相辉映 青林翠竹，四时（ 俱 ）备。 都 晓雾将（ 歇 ），猿鸟乱鸣； 消散 夕日欲（ 颓 ），（ 沉鳞 ）竞跃。 坠落；潜游在水底的鱼。 未复有能（ 与 ）其奇者。 参与，这里指欣赏！2、文中哪句话直接抒发了作者对山水景物的赞叹？实是欲界之仙都。3、本文运用了什么结构？运用了什么写法来表现山川之美？总分总的结构 动静结合的写法（二）背诵展示六、总结升华这篇山水小品廖廖68个字，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，动静相称，色彩缤纷，使文章清幽隽雅，如诗一般优美动人。字里行间流露出作者亲近自然的喜悦之情。七、板书设计 答谢中书书 陶弘景（南朝 齐梁时期）八、学习反思本节课，我的设计初衷是在朗读中感受画面之美，在赏析中体会多角度描写和动静结合的写法，最终力争做到当堂成诵。本设计以学生的学和悟出发点，以学生的合作交流为过程，以学生的学有所得为最终落脚点。有必要说一下，我所选的课文人教版八年级上册的内容，用的学生是我校七年级的学生，我与学生也是初次见面，对学情不甚了解。故而课堂上的问答互动显得生硬。虽然课前想得很好，但真正操作以来并不是那么得心应手。这节课我以为设计还是不错的，不足在于个人驾驭课堂的能力和经验不足，另外对学生缺乏及时贴切的评价。缺憾总是难免，后面我会努力调整优化自己的教学艺术，使之更好地服务于教学。答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。【课下注释】1.本文节选自全上古三代秦汉三国六朝文全梁文。卷四十六。陶弘景（456-536），字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想家、书画家，医学家，丹阳秣(M陵（现江苏南京）人，人称山中宰相。有陶隐居集2五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。3四时，四季 4歇：消散。 5乱：此起彼伏。6夕日欲颓：太阳快要落山了。颓，坠落。7沉鳞竞跃：潜游在水中的鱼争相跳出水面。沉鳞，潜游在水中的鱼，（这里用了借代的手法，鳞指代鱼）竞跃：竞相跳跃。8欲界之仙都：即人间仙境。欲界，佛家语，佛教把世界分为欲界，色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都：仙人生活在其中的美好世界。9康乐：指南朝著名山水人谢灵运，他继承他祖父的爵位，被封为康乐公。是南朝文学家。10与（y）：参与，这里指欣赏。【相关链接】陶弘景：是南北朝时南朝的齐梁时作家，字通明，华阳隐居，有作品陶隐居集。齐高帝曾经召进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，