《老王》教案及说课稿.docx

老王教案教学目标 1、知识和能力目标：A、理清本文的层次结构，B、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等生词。C、培养学生运用叙述、描写等表达方式和夸张、比喻、拟人等修辞手法的能力；2、过程和方法目标：A、整体把握文章的情感，揣摩语句，体会作者用意；B、探究全文线索，安排文章段落。 3、情感和价值目标：体会作者情感，培养学生的爱心和同情心。教学难点作者感情的抒发和人物的描写方法。教学方法自读点拨法、合作探究法、模拟演练法。教学课时两课时。教学过程第一课时一、导入新课同学们，在我们的生活中有很多的名人、英雄人物，我吗在电视新闻、广播、报纸中都或多或少的听说过他们的名字和光荣事迹。可是我们有谁在生活中去留意过哪些在我们身边的普普通通的人呢？（生答）他们或许是清洁工、搬运工，或许只是你上学路上推着小车叫卖早餐的阿姨，他们都很平凡，甚至有些不起眼，但他们的身上却也都闪现着劳动者的光芒。好，那么今天就让我们跟随杨绛女士，一起去关注一个名叫“老王”的普通人吧，一起去探索他的内心世界。（板书 课题 作者）二、检查预习（一）生字注音（每个组叫一位同学写三个，然后其他同学和老师一起纠正，再齐读三遍。） 塌败（t） 取缔（d） 伛（y） 荒僻（p） 攥（zun ） 骷髅（k lu） 惶恐（hung） 翳（y） 滞笨（zh） 愧怍（zu） （二）生词释义（请学生解释，后老师学生一起纠正，然后齐读一遍。）塌败：塌陷破败。滞笨：呆滞笨拙。取缔：明令取消或禁止。愧怍：惭愧。三、作者介绍（先请学生简单介绍，后师作适当补充）杨绛，钱钟书夫人，本名杨季康，现代著名作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，1911年出生于北京。她的主要作品有剧本称心如意、弄假成真，长篇小说洗澡，散文干校六记，随笔集将饮茶。另外她还有译有堂吉诃德和西班牙著名流浪汉小说小癞子。她的丈夫钱钟书也是现代著名作家、文学研究家，代表作有小说围城和学术著作谈艺录、管锥篇。四、整体感知、理清文章思路1、学生自由朗读课文，给全文划分层次并概括每部分的主要内容。明确：1)（1-4段）首先通过老王的生活片段交代了老王的基本情况。（职业、生理缺陷、居住条件等）。 2）（5-16段）通过回忆与老王交往的几个片段，叙述老王的工作和为人。 3）（17-22段）主要写老王去世和“我”的心理。2、集体朗读所划分出的第二部分内容（5-16段）并思考：（学生讨论后回答，老师总结并写板书）A、在这一部分内容中，围绕作者和老王的交往主要写了哪几件事？。明确：主要写了四件事：送冰、送人、拉“货”、送香油和鸡蛋。B、从这些事中你觉得老王是个怎样的人？从原文中找出来并加以总结。明确：生活艰难、凄苦、善良、心好、淳朴、老实厚道等。（重点突出“善”）3、 文章中，通过作者对老王生活和工作等一系列的描写以及作者与老王交往的几件事情当中，你能看出作者（及家人）对老王是怎样的态度？ 明确：作者对老王是平等、尊重、关心爱护、照顾他生意等。（重点突出作者及家人的“善”） 五、小结这节课同学们的表现都很好，大家对老王这个人物形象以及他和杨绛一家之间发生的故事也有了初步的了解，那么下节课就让我们继续去深入探究老王的内心，看看这样一个普通人到底有什么不凡之处吧。六、布置作业课后习题第一题。第二课时一、导入新课同学们上节课我们初步了解了老王这个人，这节课就让我们一起深入探究作者是怎样来具体描写老王以及她们一家人和老王之间的故事的。2、 复习上节课所学内容。（找学生说一下上节课的段意及老王和作者（及家人）总特点并板书） 明确：重点突出老王的“苦”“善”，作者（及家人）的“善”三、深入研读课文（一）、以四人小组为单位朗读课文第三部分中第814段，并讨论以下问题： 1、在老王给作者家送鸡蛋一事的描写中，使你印象最深刻、最有感触的是老王的什么？ 明确：学生找出老王的外貌、动作、语言等皆可。 2、作者从哪些角度对老王进行了描写刻画？找出具体的语句加以体会。 正面：外貌、动作、语言、神态等细节描写。 明确： 侧面：通过我的眼睛和心理活动，侧面烘托出老王行动的艰难。 3、作者在对老王的描写中是怎样描写老王的外貌？突出怎样的情感？（着重研读对老王的肖像描写）明确：着重研读对老王的肖像描写，找出原文中对老王外貌进行描写的词句，分析作者运用夸张、比喻等手法把老王的外貌写的丑、写得可怕，目的是把感动留到后面，先抑后扬。 4、 集体朗读描写老王神态和动作的句子，体会作者的写作目的。明确：“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。”作者用了“攥”“滞笨”“直着脚”等简单的几个字，就描绘出了老王离开时的情形。说明了他此时身体已经病重却仍是坚持给我家送来香油和鸡蛋，突出了老王的知恩图报，同时也为第二天老王的去世埋下伏笔。） 5、请几位同学根据自己的对老王神态、动作描写的理解，上台进行模拟演练。 明确：根据自我理解进行表演，既活跃了课堂气氛，又使同学们更形象更具体的领悟到“伛着腰”、“镶嵌在门框上”、“攥”、“滞笨”、“直着脚”等描写的丰富意义。 （二）、集体朗读文章最后一部分内容（17-22段），谈谈你如何理解文章最后一句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”？ 明确：（学生自主思考回答，后师补充介绍文革期间的杨绛。） 作者愧怍自己作为一个幸运的人，对不幸的、应有所同情、有所宽容的人，却没有理解他高贵的品性，甚至连感觉都没有，就那一点感动都是他死后才有的。但这时说什么也来不及了，她的惭愧、她的内疚集中在，当时自己只是对老王病态的外貌有感觉，而对老王的崇高内心却没有感觉，直到老王死后才有所感悟。这是自我解剖，也是自我批判。4、 小结： 1、主题归纳：文章以“我”与老王的交往为线索，从多个角度描写了老王的“苦”与“善”，再现了“老王”这一丰富的人物形象，表达了作者对老王的同情与怀念。2、写作特色：A、文章的布局合理，层次井然，感情真实自然；B、运用了叙述、描写等表达方式；C、夸张、比喻、拟人等修辞手法的运用；D、外貌描写、神态描写、动作描写等细节描写使人物的刻画更加形象生动。3、 结束语： 老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。但是老王又是可敬的，他的淳朴、善良、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重和学习的。希望我们的同学们在学习完着一课后都能有所感触、有所收获，在平时的生活中都能够做一个善良的人，力所能及的去帮助那些需要帮助的人！五、布置作业：1、资源与学案做一做：第2题（加点字注音）；2、课后研讨与练习：第二题（语言赏析）。附板书： 9、老王 杨绛 生活艰苦 苦 精神凄苦老王 善心好、老实厚道 以 “善良” 体察 物质上帮助 “善良” 善 精神上平等 作者（及家人） 平时关爱不够 愧 死后感到愧疚老王说课稿尊敬的各位老师:大家好,我是来自小纪汗中学的万姝君,今天我的说课题目是老王。下面我将从说教材，说教学目标，说教学重点、难点，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计等几个方面进行说课。一、说教材（一）课文所处的地位及作用 老王是九年义务教育课程标准实验教科书语文版八年级语文册第二单元的第四篇。这一单元选取的五篇课文都是以“爱”为主题，都在诉说对普通人尤其是对弱者的关爱。让学生可以从课本中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。老王这篇课文，充满着真情实感，它以简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色、形象生动的人物描写和真实自然的情感表达，引导学生树立平等思想和人道主义精神，教育他们懂得去关爱身边的不幸人。而文中对事物的叙述手法和对人物的描写技巧也是学生们应该学习和借鉴的。（二）教材处理本课是本单元的自读课文，本课共分两课时完成：第一课时整体感知课文，理清文章思路。第二课时在整体感知的基础上深入研读课文，把握阅读写人记事型散文的方法，体会作者对老王真挚的同情与怀念之情。二、说教学目标根据上述教材分析以及它在本单元的地位，我确定了如下几个教学目标 1、知识和能力目标：A、理清本文的层次结构，B、理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧怍”等生词。C、培养学生运用叙述、描写等表达方式和夸张、比喻、拟人等修辞手法的能力；2、过程和方法目标：A、整体把握文章的情感，揣摩语句，体会作者用意；B、探究全文线索，安排文章段落。 3、情感和价值目标： 体会作者情感，培养学生的爱心和同情心。三、说教学重点与难点根据课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：引导学生把握阅读写人记事散文的方法，特别是叙述、描写等表达方式和比喻、拟人等修辞手法的运用。难点：作者感情的抒发和人物描写刻画的方法。四、说教法科学合理的教学方法能使效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。根据课文特点和学生实际情况我准备以通读法、讨论法、合作探究法以及模拟演练法进行教学。这三种方法可以将“教师为主导，学生为主体”的教学思路充分发挥出来。此外我准备用录音机辅助教学，让学生边听朗诵边欣赏，增强学生学习课文的积极性。五、说学法新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课文必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为培养学生自主学习的能力和养成查阅资料、实用工具书的习惯，课前布置学生预习课文，了解作者，掌握课文中一些重点字词的读音和含义。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，主要的学法是讨论法、通读法、演练法，让学生养成积极主动学习的习惯，锻炼学生的口语表达能力。六、说教学过程为了达到教学目标，我设计了如下的教学程序。第一课时流程：（一）启发导入设计意图：在上课前先让学生通过自由回答问题来集中注意力，并调动学习积极性。为后面的学习做铺垫。（二）检查预习这一环节主要是给字词注音，讲解重点字词的含义。设计意图：帮学生积累基础知识，为课文的学习扫除字词障碍。（三）作者介绍先找学生介绍作者，老师再补充。设计意图：先找学生介绍，可以检查预习情况，培养其主动学习的能力和习惯。老师补充，可以巩固知识，是学生所学的知识更完整。（四）整体感知，理清文章思路在这一部分的学习中主要采用了通读法和讨论法，首先让学生给课文划分段落，然后听朗读录音，思考两个问题，理清文章思路，并讨论回答问题。设计意图：让学生给划分段落是为了培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的脉络。通过放录音，提高学生兴趣和集中他们的注意力。通过讨论，让学生初步了解文章的主要内容。（五）小结教师点评学生对课文感受的讨论。设计意图：加深学生对课文的理解，为下节课的学习做准备。（六）布置作业课后习题第一题。设计意图：读和练相结合，既可以丰富他们的知识，又可以锻炼其写作能力。第二课时流程：（一）导入新课设计意图：集中学生的注意力。（二）复习上节课所学内容设计意图：回忆第一课时知识，使学生能够快速的回归到上节课的内容，为深入研读课文打基础。（三）深入研读课文设计意图：这部分内容是把课文的理解与关键句子含义的理解结合在一起的，主要采用的是教师的讲读和小组合作探究的方式。有利于充分发挥学