5.搭 石(2019部编版 阅读策略指导 时钟版)

精品文档搭 石编写说明：依据部编版教材的教学体系及教学要求，参考教师教学用书中的教学建议，突出阅读策略的指导，新编了本教材的教学用教案及课件。本课件中的时钟可以方便全体学生阅读计时，与教案配套的课件发表在百度文库，请搜索：5.搭 石(2019部编版 阅读策略指导 时钟版）教学目标：1.正确认读“汛、谴”等6个生字新词，并联系上下文理解词义；正确认读多音字“间”，在本课的读音，能据音组词或据词定音；正确读写“汛”等10个字和“汛期、山洪”等16个词语，并联系上下文理解词义。2. 学习用较快的速度默读时集中注意力，不要回读的两个基本方法，用较快的速度默读课文，能说说自己了解到的课文内容和用较快速度默读的体会。3. 能一边读一边想象画面，说说课文给自己留下最深刻的画面。4.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。教学重点：提高阅读速度，理解内容教学过程：第一课时一、明确阅读要求，强化“提高阅读速度”的意识。1.与学生交流：平时阅读时有没有关注自己的阅读速度？提高阅读速度有什么好处？2.明确本单元学习要求：阅读第二单元学习导语“阅读要有一定的速度”“学习提高阅读速度的方法”“结合具体事例写出人物的特点”，通过交流，明白本单元学习的目标。二、通过初读课文搭石，学习提高阅读速度的方法。1.导入新课今天我们就通过阅读搭石这篇课文，来学习提高阅读速度的方法。2.自主阅读并理解课文前的阅读提示，交流。 3.课件出示：出示本课的学习提示，明确阅读要求。“用较快的速度默读课文，记下所用的时间”，其中“记下所用的时间”，是指把握课文内容，读懂课文的时间，而不是目光扫过文字的时间。要在确定理解课文内容后，再记下所用时间。“读的时候集中注意力”，集中注意力阅读，要让自己尽可能地进入课文所描述的情境中，一边读一边理解课文内容，排除周围环境等因素的干扰，从而提高阅读速度。“遇到不懂的词语不要停下来，不要回读”指：在阅读过程中遇到不太理解的地方，不要停留太久，不要反复地回读，从而提高阅读速度。友情提示：（课件出示）不比赛速度，不要一味求快，不要因为别人比自己读得快而感到紧张，导致分散注意力。真实记录阅读情况，以便在本单元的学习中发现问题，从而更有针对性地学习阅读方法，提高阅读速度。（如果有学生提前读过课文，可以要求学生尝试比原来读得更快一些。在计时阅读课文之前，提醒学生特别注意以下几点。）4.课件出示计时时钟，学生阅读并记下自己阅读的时间。5.检测阅读效果。合上课本，独立完成下列题目：判断题：搭石是按照二尺左右的间隔，在河里横着摆上两排，让人们从上面踏着过去的鹅卵石。（ ）如果这处没有搭石，人们会谴责这里的人懒惰。（ ）走搭石速度快了容易掉进水里。（ ）上工、下工，一行人走搭石时，前后要保持较大的距离，防止互相碰撞掉到水里。（ ）作者描绘的画面，让我感受到了乡亲们勤劳勇敢的精神品质。（ ）检测不同阅读时长的学生完成题目的情况，交流讨论，理解阅读速度和阅读理解之间的关系：不能忽略理解，一味追求阅读速度，要在理解内容的基础上，尽可能提高阅读速度。6.交流阅读体验交流“集中注意力”阅读体验：谈一谈自己阅读过程中，有没有受到外界的干扰？阅读过程中，有没有受到自己内心的干扰？哪些因素会让自己分散注意力？阅读什么书的时候有过注意力特别集中，不受干扰的体验？怎样避免自己的注意力分散？交流“是否有回读”现象：阅读时间较长，是否因为经常回读？在本课的哪些地方回读了？是因为阅读时注意力不集中不得不回读，还是因为不理解某些词句而回读？小结：阅读中首先要集中注意力，遇到不认识的字词、难理解的句子，不要停留太久或者回读，如果不影响理解，就要继续往下读。不理解的回读，可以有意识地克服，并且联系上下文来帮助理解。如“汛期”可结合下文“山洪暴发，溪水猛涨”。三、学习本课生字词四、再读课文，准确把握课文内容。1.运用“集中注意力”“不要回读”的经验和方法，再读课文。思考：什么是搭石？作者描绘了哪些令人印象深刻的画面？“我”对其中的哪一幅画面印象最深？作者为什么说搭石“联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美