《月光曲》第一课时教学设计.doc

月光曲第一课时教学设计【教学目标】、学会本课生字，理解词语意思。、有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。、了解贝多芬创作月光曲的经过，体会并认识贝多芬是一个具有卓越才华和同情、热爱劳动人民的伟大的音乐家。【教学重点、难点】、理解词句的含义，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。、体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化的原因。【教学步骤】第一课时一、明确目标、知识教学点：生字个。新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。、能力训练点：理清脉络，概括段意。理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。（3）通读全文，理清脉络，概括段意。2、 教学过程、让学生背诵与音乐有关的名言和诗歌，引入课文内容。板题：月光曲放录音致爱丽丝。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？月光曲是一首什么曲子？怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说月光曲。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。、检查预习，质疑问难：指名朗读课文（分节朗读），正音。生字：要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词。新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬。）、配乐朗读或范读课文，学生自悟。说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。）月光曲是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。复述课文。 音乐导入，引起学生学习兴趣；通过展示资料给学生创设自主读书、自我展示、相互合作的机会；通过检查课前预习情况，了解学生预习情况。 1、组织学生自由朗读、交流、探讨课题质疑。 2课文中哪部份写了贝多芬为穷兄妹俩第一次弹奏钢琴曲？ 哪部份写了贝多芬创作月光曲的过程？（月光曲是在怎样情境下创作出来的？） 1、自由朗读课文。学生思考预习中提出的问题，是在怎样的情境中创作出来的，把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读。 2、学生选择学习伙伴，合作交流： 先解决预习中提出的问题，然后再讨论同学们不懂的问题。 3、汇报。月光曲是在怎样的情景下创作出来的。 小组内交流，质疑问难，探讨交流，感悟贝多芬月光曲。 1自由读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。 一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 2、启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。） 3、“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。） 4、指名分角色读第五、六两自然段的对话。教师示范； 5、指导有感情朗读。 并把这部分多读几遍。想象描绘的景象。 月光曲是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？ 边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。 画出联想的句子 读“皮鞋匠静静地听着。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”要求学生画出描写皮鞋匠联想的句子。 6、体会感悟： （1）分清事物与联想： （2）想象这些画面,有感情地朗读。 师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？ （3）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？ C、是当时的环境使贝多芬触景、理清脉络，概括段意：再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分：找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意：第二部分可分三层：第一层（1）：讲贝多芬曾经创作月光曲。 第二层（2-3）：讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。 第三层（4-7）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。 第四层（8-10）：讲贝多芬创作月光曲。5、播放教学视频，创设学生有感情朗读的情境，进一步了解课文内容。 6、分角色朗读第三自然段。