6、雪 教学设计 (2).doc

学 科语 文授课时间 4月5日授课者 授课班级初二 班课 题雪课时安排3课时课型互动“课标”要求 雪是鲁迅先生的一篇文章，下雪了，广袤的苍穹之下，梨花溅落，银装素裹。那纷飞的雪花，凝聚着春雾夏雨秋露的情愫，那飘洒的姿态，让人情思飞动，浮想联翩。1924年岁末，北京的一场落雪，激起了鲁迅先生心中的情感，勾起了他儿时的回忆，他感悟到了“大风吹雪盈空际”的壮美。学情分析 鲁迅先生的文章比较深刻，如果没有补充充分的背景知识，很难读透，对于初中的孩子尤其如此。三维目标知识与能力目标1.积累字词，文学常识；2.学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。3.体会景物描写的特点。过程与方法目标1、采用多种读书方式相结合的方法；2、学生独立思考与小组合作相结合；情感、态度、价值观目标理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学重点1.学习文章通过不同景象的对比烘托来抒发情感的写法。2.体会景物描写的特点。教学难点理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。教学步骤教师活动学生活动文本导读同学们，见过下雪吗？见过雪后的景象吗？请用自己的语言描绘一下雪景，或者朗诵一段（节）描写雪景的诗文，同时谈谈对雪的感受。面对这银白的世界，不同的人会有不同的感受，让我们把目光投向课文雪，去感悟鲁迅笔下的雪景。（板书文题、作者）学生聆听初读知内容（一）初读知内容：字音字形 磬(qng)口 忙碌(l)脂粉奁(lin) 灼灼(zhu) 嘻(x)笑 褪(tu)尽朔(shu)方 凛冽(ln li) （二）初读知内容：作家作品 鲁迅，(18811936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。 1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说狂人日记。 1902年至1926年夏，他先后在北京大学与北京师范大学、北京女子师范大学兼课。小说集呐喊 彷徨 故事新编散文集朝花夕拾散文诗集野草杂文集热风坟等16种。（三）初读知内容：整体感知 作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？明确：江南的雪，朔方的雪学生回答，记录学生聆听学生回答，齐读，做笔记。再读品语言朗读：暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。博识的人们觉得他单调，他自己也以为不幸否耶？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中的血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。 用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”，强调了什么?明确：“冰冷的坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。“江南的雪”有什么特点？作者的概括是：滋润美艳之至哪些文句表现“江南的雪”的“滋润美艳之至”？那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中的血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 “隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?“青春”“处子”都是最富有生命力的，这里是指江南的雪蕴育着生命，轻柔而和缓。朗读：孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉，然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。 他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。睛天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样，连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。对塑雪罗汉的生动描写渗透了作者什么感情？对于南方冬天的美好回忆。 鲁迅哪篇文章还有关于塑雪罗汉的描写？从百草园到三味书屋学生自读，思考，回答。学生思考，互动回答。学生思考，互动回答。学生思考，互动回答。学生思考，互动回答。三读悟情感朗读：但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。在无边的旷野上，在凛洌的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雪的精魂是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 “朔方的雪”为什么是 “孤独的雪”、“死掉的雨”?明确：“朔方的雪”的抗争与死亡联系在一起，是一种献身，在当时情况下，这种抗争也是孤独的。最后一句“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”有什么含义？明确： 点明主旨：赞扬朔方的雪孤独而顽强的战斗。作者笔下的“朔方的雪”有什么象征意义？朔方的雪俨然是一个斗士，在孤独而顽强地战斗，在战斗中他的灵魂得到升华。“江南的雪”和“朔方的雪”相比，鲁迅更欣赏哪里的雪？更欣赏“朔方的雪”。江南的雪是美的，但它是温润的美；相比而言，最值得称赞的还是在孤独的境遇中顽强抗争的“朔方的雪”。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着鲁迅什么愿望？用战斗来创造春天一般美好的世界。鲁迅赞扬“朔方的雪”，却为什么把“江南的雪”也写得那么美好？用“江南的雪”衬托“朔方的雪”，使“朔方的雪” 更加突出。这是正衬还是反衬？ 正衬学生思考，