浅谈小学低年级数学的情境创设.doc

贴近儿童生活 创设教学情境-浅谈小学低年级数学的情境创设“让学生在现实情境中体验和理解数学”是数学课程标准给广大教师提出的建议。同时，让学生在轻松愉快的情境中动手、动脑，也是符合低年级学生心理特点和认知规律的教学方式。有效的数学情景能赋予数学学习新的情趣，能拉近数学知识与学生之间的距离，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此，低年级数学教师在平时教学中，应根据不同的内容，创设相应的情境，充分利用具体情境和学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等形式激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中认识和理解数学，进而应用数学知识,解决生活实际问题.1、创设故事情景。小学生对故事非常感兴趣，往往百听不厌。因此，在课堂教学中，教师可用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，把教材中的一幅幅画面所反映的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望，有效地调动学生学习的积极性，使学生全身心地投入到学习活动中。例如，一年级上册（北师版）“理解0的意义”例题，我特意创设了这样一个童话故事情境，在幻灯的画面上有4只小猫，前面3只小猫分别钓到了3条鱼、2条鱼、1条鱼，只有最后一只小猫空手而归，引导学生观察从这只小猫懊恼的表情，组织学生在交流中认识到，这只小猫一条鱼也没有钓到，“一个也没有”可以用“0”表示。 从“小猫钓鱼”的故事中，小朋友初步感知到0的存在，通过对故事情境的研究发现数学的内涵。激发了学生学习的兴趣，使数学学习不再是单调的数字、运算，而是在富有童趣的童话世界中，学到数学知识。提高了学生的学习兴趣，促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程，从而达到事半功倍的效果。2、创设竞争情景心理学家认为：每个孩子都有成功的欲望和需要。尤其是低年级学生的好胜心强，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣。如在数学的计算教学中，加、减运算是一年级数学教学的主要内容，它必须反复练，而反复练又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“首尾相接”、“找朋友”、“夺红旗”、“摘苹果”“送信”等方法进行。例如：教学“20以内的进位加法和退位减法”时，当学生探究了计算方法后，我便设计小组接力赛首尾相接的游戏。老师先说明比赛规则，各组做好准备。随着“开始”一声口令，各组每个接到卡片的学生，用上一个同学的得数接下去编一道算式（加、减法都可以），然后传给下一位学生，各组学生同心协力争第一。这个游戏给学生提供了熟练20以内进位加法和退位减法的机会，也锻炼培养了学生的合作意识和团队精神。在数学课堂上创设这样的竞争情景，学生的学习积极性非常高，学习效果也很好。、创设游戏情景游戏是低年级学生最乐意参加的活动，在教学中适时采取一些游戏，让学生在游戏活动中进行学习，能激发学生的兴趣。我在教学中创设了多种数学游戏。例如：在 “比多比少应用题” 的教学中，采用创设猜数情景，让全体同学都闭上眼睛，教师拍谁一下谁就轻轻站起来（不睁眼睛），师提示：“站起来的同学比6多2人”、“站起来的同学比10少1人”。通过猜数，学生寓玩于学，在不知不觉中解决了“比多比少”问题的难点。实践证明，创设游戏情景，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生学而不厌，乐此不疲。根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖、感兴趣的内容为素材创设情境。学生的学习积极性会很高。、创设生活情景数学来源于生活，生活中处处有数学。新课标强调，数学教学要体现生活性，应注重“书本世界”和学生“生活世界”的沟通。教学时，联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材创设生活情景，让学生从生活中体验数学，再把数学运用到生活中去，培养学生解决简单实际问题的能力，增强数学的应用意识。例如：在教学一年级（下册）“认识人民币”这一内容时，教师可创设活动情境，根据教材和学生的具体情况模拟购物。使学生体会到“10角就是1元”，并通过数出10角的活动，抽象出“1元=10角”。同时，可让学生在取币、换币、付币、找币等活动中，认识并熟悉人民币，学会人民币的简单计算，感受人民币的实际价值，积累丰富的购物经验，为使用人民币做准备。 现实世界是数学丰富的源泉，教师应该充分利用教材资源和学生的生活实际，把它们有机结合起来。在数学教学中，教师应从学生生活经验和已有的生活背景出发，联系生活讲数学，把生活问题“数学化”，数学问题“生活化”，并在这一过程中让学生提出问题，提高解决简单实际问题的能力。总之，在新课程的理念下给数学教师提出更高的要求。情景教学更有利于教师角色的转变和学生智力的开发。根据数学学科和学生的特点，按照数学课程标准的要求，只有在尊重教材的