荷叶圆圆 说课.doc

荷叶圆圆第二课时教学设计一、教材分析：荷叶圆圆是人教版小学语文一年级下册第四组的一篇散文，这组教材围绕“快乐的夏天”组织材料，内容十分丰富，有写夏天美景的；有写夏天情趣的；还有写夏天气象常识的。本组“快乐的夏天”是继第一组“多彩的春天”之后又一组描写季节的文章，是指导学生朗读体验、感受语言优美的好教材。荷叶圆圆是一篇轻快活泼的散文诗，充满童趣，语言优美，它主要写：圆圆的荷叶是小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞这篇散文语言浅显、明快，色彩鲜明，富有动感，是学生欣赏夏天美丽景致、感受夏天情趣的一个载体，更是引导学生欣赏语言、积累语言、运用语言的重要凭借。语文课程标准关于低年级学生学习儿歌、儿童诗和浅近的古诗的目标为：展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。基于课标要求，针对教材特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：1、认识12个字，了解“摇篮”“停机坪”在课文中的意思。2、指导学生写好“美”字，要求书写规范、端正、整洁，继续培养学生良好的写字习惯。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的快乐。其中认识12个字、写好“美”字是教学重点，难点是通过有感情地朗读课文，感受诗歌语言的优美，感受夏天的快乐。二、学情分析：、学生分析夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。经过一个学期的学习，一年级的孩子已初步具备有一些识字、写字能力和阅读水平，也初步养成了良好的学习习惯，但是学生的自主感悟的能力较差，感受语言的优美是学生的一个薄弱环节。而荷叶圆圆单元安排在这个阶段，我认为颇具匠心，从纵向来看，在上学期，通过四季、小小竹排画中游的学习，学生能够从诗歌的优美语言初步感受到阅读的快乐，继而在本册 “多彩的春天”一组教材中又提升了高度。同时快乐的夏天、充满情趣的荷塘对于孩子们来说，是多么向往！因此，学生学习本课会有浓厚的兴趣。教学模式：荷叶圆圆语言优美，充满童趣，新课标强调：低年级的教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。所以，本课中我紧扣本组主题“快乐的夏天”展开教学，采用 “读一读、演一演、说一说、画一画”的快乐阅读法，引导学生自己去感悟、体验、分享文本带来的快乐。主要体现在教学环节中：1、 美读课文、感悟快乐。2、 表演展示、体验快乐。3、激发想象，分享快乐。4、欣赏美景、延伸快乐。教学设计:（一）谜语导入、激发兴趣上课伊始，老师用一则荷叶的谜语导入新课，然后把一张大大的荷叶图片贴在黑板上， 以此极大地调动了激发学生的学习欲望。）（二）生字闯关、检查旧知新课之前，老师先来考考大家，这些词语你还认识吗？（课件出示文中要求认识的词语“生字大闯关”）让学生先带拼音读，然后去掉拼音，在小组内互读互评。各小组“生字大闯关”。各个小组开火车读词语，检查学生对生字的认读情况。及时奖励闯关成功的小组。（奖励智慧星一颗）（设计理念：“生字大闯关”于轻松有趣的游戏中检查了学生对生字词的掌握情况，为学习课文打好基础。）（三）播放动画、感知快乐播放动画：看动画、听朗读，想一想：课文介绍了哪些小伙伴？他们分别把荷叶当做了什么？设计理念：让学生在生动有趣的动画朗读中，整体感知课文内容，为学习下文埋下伏笔。（四）自读课文、找出关键动词师：请你大声读一遍课文，找出最重要的一个字，看谁找得又快又准。1、学生选择自已喜欢的读书方式再读课文。四个调皮的小伙伴是怎样跟荷叶玩耍的？（设计理念：此举是于无形中教给学生把握课文的方法，便于学生整体理解课文。）（五）美读课文、感悟快乐（设计理念：通过创设各种情境（读自己喜欢的部分、想象说话、角色互换等），激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 “不管读哪一段，都要先读读课文的第一句话”是对课文的重新整合，旨在让学生对课文有完整的、更加深入地理解和感受。）（六）表演展示，体验快乐（设计理念：通过戴头饰分角色表演展示这种形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，让学生融入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。）(七)激发想象，分享快乐（设计理念：学生的想象丰富、独特，在本环节中，我努力为学生创设想象的时空，提供情景动画，让学生产生联想，“荷叶是的”不但培养了学生的口语表达能力和创新意识，而且还丰富了学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，极大地激发了学生的学习热情。） (八)创设情境,学写生字“美”师：是呀，荷叶不仅给小动物们带来了快乐，也给小朋友们带来了快乐，荷叶就是夏天里一个美妙的音符。下面我们就一起来学写一个：“美”字。（）出示课件，齐读“美”字，然后扩词。（）播放动画笔顺，一起书空。（）现在你来做小老师，教教大家怎样写才能把“美”字写得很美。（学生提示写时应该注意什么）（）学生在田字格中描一个、写一个，看看谁写得漂亮。（九）欣赏美景、拓展阅读师：同学们的字写得真美。现在，老师要带你们去一个更美的地方荷花池。播放课件：荷塘景色师：这荷塘景色美吗？有不少诗人写了一些诗来赞美这美丽的荷花荷叶呢!我们刚学过一首小池，还记得吗？一块来背背。老师又找来了一首，你来把它读通顺吧！（出示课件：晓出净慈寺送林子方）学生自由读古诗，然后展示读。（设计理念：“生活处处皆语文”，此环节的设计是为了让学生将所学与生活相连，养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） （十）、小结全文、快乐作业1、这节课我们欣赏了美丽的荷花荷叶，还体会到了荷叶给小动物们和小朋友们带来了许多的快乐。神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色。让我们一同走进绚丽多彩的夏天，细细领略那美好的风光吧。2、走进“快乐作业”“荷叶是我的_”，我来画一画。板书设计：14荷叶圆圆小蜻蜓（图片） 停机坪 立躺 摇篮 小水珠（图片）小青蛙（图片） 歌台 蹲小鱼儿（图片） 凉伞 游这节课的板书设计，我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，清晰精简，突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生的创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。课堂评价新课程标准指出，评价的主要目的是为了全面了解学生学习的过程和结果，激励学生的学和改进教师的教。在课堂评价中要把过程评价纳入评价的视野。过程评价和结果评价相结合、认知评价和情感态度评价相结合、注意评价内容的综合性、评价方式的多样性、评价对象的差异性和评价结果的激励性。由此，本节课中我十分关注对学生朗读过程的评价，如：初读课文时，我关注评价学生是否读得准确，资源的开发课标中指出，要大力的开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习资源，这样便于学生的学习和发展。由此：课前我让学生自己动手准备表演头饰，在准备过程中，就体验到了快乐。课堂中：在课堂教学中，我引