《湖心亭看雪》 (2).doc

28. 湖心亭看雪麒麟区七中 朱彩芬教与学目标导航 1. 了解作者和时代背景；积累文言词汇，培养阅读理解古文的能力。 2. 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣；了解作者的精神世界及思想感情。 3. 把握本文叙事、写景、抒情交融的写作特色。教学重点 赏析雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣。教学难点 理解作者的精神世界，把握写景、叙事、抒情的关系。中考考点 文言实词的意义和文言虚词的用法；翻译文言语句；赏析文中的写景句。教学方式 1. 朗读法； 2. 讨论与点拨相结合； 3. 品词析句读法。课时安排 1课时预习案课前预习 1、熟读课文，给生字注音更（ ）定 拏（ ） 毳（ ）衣 雾凇（ ）沆砀（ ）（ ） 一芥（ ） 铺毡（ ） 强( )饮 金陵（ ） 喃喃（ ） 更( )有2. 分组查阅资料，了解作者生平简介、贡献评价、代表作品与课文相关的背景资料。3. 记下你自读中发现的疑难问题，带到课上与学习小组的其他成员共同探讨。课上小组合作学习，交流展示1. 听老师范读后自由朗读课文，带着你课前预习中的字词、句子的疑难问题进入小组合作学习，各小组派代表翻译课文。2. 各学习小组集中各成员课前自读中发现的疑难问题，共同探讨解答，教师作适当点拨。教学案导入同学们好，大家知道，学语文有一大好处，足不出户却能坐观天下景。今天，我们来回顾一下文人墨客笔下的西湖胜景：课件：晴天的西湖：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（晓出净慈寺送林子方杨万里）”课件：雨天的西湖：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。（饮源上初晴后雨苏轼）”。那么，雪天的西湖又是什么样子呢？让我们步入痴情于山水“独往湖心亭看雪”的张岱的世界，去品品湖心亭看雪。 【整体把握】师解题：你从课文的标题中获得了什么信息？（文章的主要内容）师：合上课本，请看大屏幕 课件：课题、作者、（不加标点的）课文（背景音乐高山流水）。 师：现在听老师读课文。要听准字音，听清句读。学生上黑板给生字注音。然后自由朗读课文一遍，学习小组合作翻译课文，归纳重点字词，派代表交流展示。 （小组合作，翻译课文，出示课件。具体过程略。）【重点研读】学生齐读课文 ，赏析痴人眼中之痴景。 课件【咬文嚼字赏痴景】 师：张岱乘一叶小舟夜访西湖看雪，映入作者眼界的是怎样的一派景观？（生读写景句。板书：看雪） 师引导：作者笔下的西湖雪景好奇怪哦，如果我来写，我会这样写： 课件：改句：雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。 原句：雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。师：比较一下，原句和改句在表达效果上有什么不同呢？我们先来看前一句，对比读一读，推敲推敲。 （学生交流过程略）师引导：看来这三个“与”字并不多余啊。（出示课件10文本框1）来，我们把这种音韵之美读出来。 师引导：我们再来看看后句话，（得意地）我把文中的量词一改，就很符合汉语用字的习惯了。（学生交流过程略）师小结：这一句除了描写景致的矇眬之美外，也似另有意义，以“一痕”“一点”“一芥”突出西湖乃至天地之大，进而又以西湖乃至天地之大来衬托“堤”“亭”“舟”的“小而孤”“孤而独”，一个冰清玉洁的世界，一幅意境灵动的画面就展现在我们眼前，这样“独”的意境又表现出来，正所谓“一切景语皆情语”（出示课件10文本框2）。 “一白”“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，作者用字实在是奇妙，我们丝毫撼动不得。（板书：奇）可是，这样的语言华丽吗？（生：不华丽。）相反，文字简练朴素，不加渲染，不事雕琢，寥寥几笔就勾勒出一幅绝妙的湖山夜雪图，这种写作手法就是白描。（出示课件10文本框3）【深入探讨】师引导：赏完“痴景”，我们来触摸张岱这位痴人之痴心。课件：【知人论世悟痴心】都说这篇短文里有一个看似前后矛盾的地方，你能找出来吗？ 师：明明有舟子，为什么说是“独往”呢？这是不是矛盾？而且作者在亭上还有个小小的奇遇（板书：奇遇） （学生交流过程略）师引导：大家想过没有，作者写作本文的时候是在明亡后，为什么文章开篇所写的时间依然是“崇祯五年十二月”？ （学生交流过程略）师引导：文中还有一个地方也表现了他的故国之思，找一找，是哪里？ 师点拨：作者心中有波澜啊。“崇祯”是明朝的年号，开篇就敷上了一层怀旧的色彩；“金陵”是故国之都，引发了他幽幽的故国之思：故国不堪回首，我何曾不是客居之人！ 明亡后张岱立誓不仕，只愿入山著书以终。故国在张岱的生命意识里，是永远的痛。陶庵梦忆，西湖梦寻，他梦故国，梦故园，梦故人，梦故事，痴情说梦，痴心故国。课件：痴情说梦 痴心故国师引导：张岱看雪，可是大异于常人啊，请同学们找一找，有哪些不寻常的地方？（交流过程略）（板书：痴）师小结点拨：是啊，作者看雪有太多的不寻常：不寻常的天气，不寻常的时间，不寻常的行踪，不寻常的际遇不寻常的痴情痴心。 透过作者不寻常的痴行痴景，我们触摸到了张岱这位痴人之痴心。现在，请用一个字来评点张岱其人。（板书：痴）课件：【质疑探究勤钻研】你在自读过程中遇到的疑难问题，还有哪些在上述品读中未得到解答，请提出来大家共同探讨。（学生质疑略）巩固案【尾声】 师：是啊，读，就要由言揣意。读罢湖心亭看雪，只感到胸口好像被悄然敷上了晶莹的寒冰。孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在红楼梦写到：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”张岱，这位天仙才子，痴行痴景，冰清玉洁；痴人痴心，天、地、人合一。一篇不足200字的小品文，文笔简约，情景交融，把深深的故国之思融入其中。（板书：情景交融 怀念故国 小结）湖心亭看雪和江雪都描写了雪景和人的活动，但所用描写手法不同，所表达的感情也完全不同，请简要分析。课件：江雪 湖心亭看雪采用白描手法，表达作者的清高自赏和他淡淡的愁绪；江雪点面结合，表达的是作者怀才不遇的孤独感。 请同学们在优美的音乐声中背诵课文！课件：（在高山流水的音乐声中动情地朗读或背诵课文，结束学习。）课件：课外完成 1、整理文中出现的一词多义、古今异义、词类活用和特殊句式（做在课本上）；2、完成课后“研讨与练习”三（做在读书笔记本上）。 板书设计：湖心亭看雪张岱小结：痴教学反思语文课就要上出语文的滋味。文不加（标）点，自行翻译，体现“以学为主”的教学理念，为课堂的深度对话打下坚实的基础。咬定语言不放松，在咬文嚼字上下功夫，用改换原文手段先颠覆语言，通过对语言的比较和揣摩，引导学生读出自己的感受、体验和理解，开掘它所蕴涵的意义和价值，使语言内在的韵味充分凸现出来，从而使朴实的语言展现出丰富多彩的意义世界，学生才能感知到语言的精妙，领悟到经典文本在用语用词上的不可替换的道理。同时，穿越文字，入情入境，引导学生逐步走进作者的心灵深处，领会作者雪后游湖的痴情雅趣和作品的主题。学文千法，朗读为本。读，是深入文本的蹊径。创设情景，语言品味与多种朗读相结合，是鉴赏美文的轴线；适当的拓展延伸是学以致用的基本途径；质疑探究，精讲点拨是双主体理念在教学中的具体体现。总之，本堂课的教学设计较好地体现了我校有效教学的理念，灵活运用我校语文主题研发