《教学冬阳童年骆驼队》一课时.doc

教学冬阳童年骆驼队一课时，引导学生从题目入手，思考为什么选择这三个词作为题目，这个环节放手让学生提出自己的见解，这时各种奇特巧妙的理由就层出不穷了，这时不要过多的干预，只做适当的引导。在引导学生读文，从文章中寻找蛛丝马迹。阅读文章后有人认为骆驼这个词在文章中出现的次数最多，共出现了19次，所以可以说他的这篇文章的线索。这个题目很特别都与骆驼队有关 进而联系出四件事并概括小标题大人孩子不一样 不傻不呆不童年美好童年不再现首先从题目入手，引出间隔号的作用。而后提问，为什么选择将骆驼队一词放入题目，学生通过浏览课文明确这是文章的写作线索。由骆驼队一词引出文章的四件事。引导学再读课文改扩小标题，而后找出达人和孩子看待同一件事的不同陶都，再通过对比让学生自主探究，鼓励不同观点的提出，思维的火花在碰撞之中才会显得异常美丽让实际的童年过去，心灵的童年永存下来 冬阳童年骆驼队这样教（常态课记录） 这个题目很特别师：这篇文章的题目很特别，你发现了吗？生：这个题目不是句子，而是三个词语。生：三个词语中间有圆点。师：那是“间隔号”。对于这个题目我是这样理解的。当作者觉得连贯的一句话无法表达自己心里想说的话的时候，他就会用这种方法，选取两三个关键词作为题目。三个词语放在一起读也读不通，就在中间放个“间隔号”，留下了空白，反而给人想象的空间。师：冬阳，童年，骆驼队，作者为什么要选这三个词呢？一定要读文章，好好想一想。 请听我读一遍文章，慢慢读师：先听我读文章。这篇文章要慢慢读。（读完，收获了一点掌声，虚荣心膨胀）骆驼队来了，停在我家的门前。我默默地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。生：（读文章，好长时间）所有的事跟“骆驼队”有关师：你觉得作者为什么要选择“骆驼队”这个词放进标题？生：因为这篇文章里回忆的事都是跟骆驼有关的。生：骆驼在作者的脑海里的印象太深刻了。生：“骆驼队”是这篇文章的线索，这篇文章里经常出现“骆驼队”。师：是的，这篇文章里“骆驼”一词出现频率最高，明写的就有19处，还有表示骆驼的“它们”8处，几乎遍布全文所有段落。师：嗯，大家都觉得这篇文章里的事都和骆驼有关，写了哪些事呢？再默读一下（长时间），在文章旁边概括地写一写。（生默读交流）师：（记录）骆驼咀嚼 骆驼挂铃铛 骆驼脱毛 骆驼不回来怀念“骆驼队”，实际就是怀念“童年”师：作者为什么要选择“童年”这个词放进标题？生：因为这些事都是小时候发生的事。生：文章的结尾说：我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物啊！”实际上，作者写这些人和景物是在回忆自己的童年。师：说得多好啊，在城南旧事这本书里边，写到了许多事，“骆驼队”的事只是其中一件，有兴趣可以读一读这本书。生：你们都说这是林海音在回忆小时候的事，你们读了文章之后，是否觉得对待同一件事，孩子和大人的反应和态度是完全不一样的？生：是的。师：比如看到骆驼拒绝，孩子的反应是？生：学骆驼拒绝。师：大人呢？生：在旁边讨价还价，根本没注意这个。师：再说看见骆驼脖子上挂个铃铛，孩子的猜测是？生：小林海音猜测是骆驼为了个单调的路途解闷。师：大人的想法呢？生：大人觉得是为了防止狼的侵犯。师：谁继续往下说。生：看到骆驼脱毛，小林海音想给它剪一剪。大人熟视无睹。骆驼没回来，小林海音一次一次地问，心里很挂念，妈妈被问得都觉得有些心烦了。师：（板书）骆驼咀嚼 骆驼挂铃铛 骆驼脱毛 骆驼不回来孩子 学骆驼咀嚼 想驼铃的作用 想剪驼毛 问骆驼行踪 （增加行路的情趣）大人 忙讲价钱 （防止狼的侵袭） 熟视无睹 没在意，心烦师：（指黑板）比较之后，你有什么话想说吗？生：我觉得小孩总是很天真的，经常做一些有趣的傻事。生：小孩总是对什么都好奇，一点小事都要观察半天，问半天。生：小孩总是异想天开的，会有一些稀奇古怪的想法。生：蒋老师，我觉得这篇文章作者不是想说小孩怎么样，而是要讲童年怎么样。师：小孩不就是童年吗？你想表达什么意思。生：我的意思是林海音不是想讲她自己小时候特别天真淘气，她是想表达每个人小时候都这样的。而她自己，长大以后也没有这份童心了。师：你从哪里看出来？生：因为文章里写“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”。跟所有人一样，长大后的林海音跟所有大人一样，也开始认为小时候做的事都是“傻事”。师：我同意你的想法，林海音写这篇文章写这本书实际上是在回忆童年，怀念童年，怀念童年的生：怀念童年的天真。生：怀念童年的可爱。生：怀念童年对什么都充满好奇心。生：也是怀念童年的善良。不傻不呆的“童年”还算“童年”吗 师：那么在这4件事中，你觉得哪一件最让我们感受到童年的天真、淘气、善良以及“好奇”？（举手统计，“学骆驼咀嚼”18票，“问骆驼行踪”15票）师：大家都对“学骆驼咀嚼”这件事感兴趣。那就读一读我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。师：同学们，我觉得5岁的小英子是讨厌骆驼，我有证据，你看他在文章里写道：“那样丑的脸”。一读，就知道小英子觉得这骆驼太丑了。生：不是的，这里不是“讨厌”的意思。是小英子可能从来没有看到过骆驼，看到骆驼那么丑的脸，感到很新鲜，很好玩。师：哦，是新鲜，是好玩，是觉得有趣，你们也这样认为是吗？生：是。师：让5岁的小英子感到新鲜有趣的仅仅是骆驼的丑吗？还有哪些细节？这一小组，一人说一处。你们用这样的句式说：“让小英子觉得新鲜有趣的，还有”生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼长长的牙。生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼安静的态度。生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去。生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼大鼻孔里冒着热气。生：让小英子觉得新鲜有趣的，还有骆驼白沫子沾在胡须上。师：是啊，这一切，在5岁的小英子看来是那么新鲜有趣，以至于小英子都看得“呆”了。这“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得入神了，看得着迷了。要入神、着迷到什么程度呢？自己的牙齿也动起来。师：同学们，自己练习读读这段话，把那种新鲜有趣的感觉读出来。生：（练习朗读）师：（示范、评价、点拨、引导无所不用其极啦）师：可是这么新鲜有趣的场景，大人的反应呢？师：骆驼那样丑的脸，他们有兴趣看吗？没有。骆驼那样长的牙，他们有兴趣看吗？没有。骆驼那样安静的态度，他们有兴趣看吗？没有。骆驼上牙和下牙交错地磨来磨去的样子，他们有兴趣看吗？没有。骆驼大鼻孔里冒着热气的样子，他们有兴趣看吗？没有。骆驼白沫子沾在胡须上的样子，他们有兴趣看吗？没有。管那些大人呢，小英子确看得很专注，很入神，很着迷。入神、着迷到什么程度呢？她竟看得呆了，自己的牙齿也动起来。（齐读）师：现在你也小呢，你做过这样的一些傻事吗？很专注很投入长时间地观察一些事物？生：我曾经在蚂蚁窝旁边撒了一泡尿，看蚂蚁怎么游过大海？（大笑）师：写下来多有意思啊。生：我曾经在晚上跑，看月亮到底会不会跟着我。师：够傻的，写下来多有意思啊。生：师：师：小时候不发发呆，多没意思啊。不做一点傻事的童年还叫童年吗？这段话就是对童年最好的纪念。我们再来读一读师：有一个导演吴贻弓，他要把这段美好的童年记忆拍下来，而且我个人认为拍得很好。想看吗？师：（看电影片段）这个片段很忠实于原著。怎么样，把这段话背下来吧。“童年”再怀念也回不来了师：还有很多同学喜欢“问骆驼行踪”这件事。你从这件事里读出了什么？生：小英子很想念这骆驼。师：你能读出想念真好。我们再细细地读读这段话，从哪里读出想念。生：蒋老师，文章里小英子的妈妈说“总是问，总是问，你这孩子!”，说明小英子不是问了一次两次，是问了很多次了，连妈妈都有点烦了。她心里一直惦记着骆驼的行踪。生：小英子问“夏天它们到哪里去？” ，然后妈妈问“谁？”小英子以为每个人和她一样关心骆驼，心里想着骆驼，实际上不是这样，大人根本不知道他心里在想什么。生：蒋老师，我从这句看出夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。师：等一等，这句话不是写季节的变化吗？你怎么读出想念了呢？生：这句话实际表达这样的意思夏天过去了，骆驼队没有来；秋天过去了，骆驼队还没有来；冬天又来了，骆驼队也终于来了。这句话写出了小英子对骆驼队的想念、期盼。师：理解得太棒了。理解了，我们读起来就不一样了。读生：蒋老师，我觉得这句话还有一层意思。师：哦，说来听听。生：我觉得林海音写这句话，主要的意思是骆驼队还能回来，冬天还能回来，可是童年去了，就再也回不来了。师：是啊，无论你怎么想念，童年还能回来吗？生：不能。作者心里有一些哀伤的。师：你自己在座