分桃子教案.doc

分桃子 教学设计教案背景：1、面向学生：小学 学科：数学2、课时：13、学生课前准备：学生预习教材，初步了解知识，准备小棒教学课题：北师大版小学数学二年级上册第四单元“分一分与除法”32页“分桃子”教学目标：1、经历把小数目实物进行平均分得操作过程，初步体会平均分的意义。2、 能用图示（连一连、圈一圈）的方法解决一些与平均分有关的简单问题。3、 结合实际问题感知平均分的两种可能;全部分完；有剩余，剩余的个数小于份数。教材分析：教材是通过学生动手分一分，体验平均分的意义感受平均分与生活的联系。本单元是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了用2-5的乘法口诀口算乘法的基础上进行教学的，是后续学习、体会除法意义的重要基础。教学重点：知道平均分的含义，会将物体平均分。教学难点：在分一分的过程中，抽象出平均分的概念。教学准备：教具：自制课件、圆片、小棒学生分析：本课教学是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用25的乘法口诀口算表内乘法的基础上，引导学生根据分东西的生活经验，进行“分一分”的实践活动，知道“同样多”或“一样多”就是“平均分”。 在“分一分”系列活动过程中体会“平均分”的意义，提升学生的数学思考平均分，为学生认识除法的意义打下认知基础。教学方法：动手操作，小组合作教学过程：一、组织教学同学们你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来个谜语，想猜猜吗？课件出示谜语（小姐生来嘴儿歪，粉红脸蛋擦起来，麻脸娃娃肚里藏，五月仙果人人爱。）谜底是一种水果，猜出是什么水果了吗？（桃子）对是桃子，你们喜欢吃桃子吗？在小动物中谁最爱吃桃子？同学们你们准备好了吗?师生问候。 (设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“猜猜看它是什么动物”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。)二、创设情境，激发兴趣师：老师给大家讲个故事。在美丽的大森林里，住着一群可爱的小猴子，有猴妈妈和两个可爱的猴宝宝。一天，猴妈妈从树上摘了许多又红又大的桃子，小猴子可高兴了，同学们快数数猴妈妈共摘了多少个桃子？（8个）两只小猴看到了这么多又红又大的桃子，馋得直流口水，争着强着要吃。同学们，如果你是猴妈妈，你打算这8个桃子怎么分呢？ 你愿意试一试吗？（板书分桃子）三、动手操作，探索新知活动一：分桃子1、动手分“桃子”，体会“分”的不同形式a、师：请同学来动手分一分，看一看能有几种分法。b、学生汇报（多媒体演示）问：谁有不同分法？为什么这样分？（设计思考：在日常生活中，学生有分物体的经验，这里让学生充分发表自己的见解，提高学生的学生兴趣）c、猴妈妈是怎么分的呢？两只小猴有什么反应？d、哪种分法最公平，会让两只猴子都会满意呢？（每只猴子分4个桃子，也就是每只小猴子分到的桃子同样多。）e、怎么分能让每个猴子都分到4个桃子呢？学生交流。（根据学生的回答，演示课件）新课标第一网（设计思考：让学生感受到了学习的主人翁意识，极大地增强了学习的积极性和主动性，贴近学生的心理发展特。同时在小组探讨和操作的过程中，让每一个同学都参与其中，极大程度上调动起了后进生学习的积极性和学习的同伴互助关系。）活动二、小猫钓鱼1、师：小猴吃了桃子很高兴，他们请小猫来做客，并给他们准备了精美的小鱼（出示课件）他们希望每只小猫都高兴他们应该怎样分呢？（对，每只小猫分到小鱼的数量同样多）2、师：你们能帮助小猴解决这个问题吗?现在给你们一个小组合作的机会，来研究帮助小猴解决这个难题。有学具的可以用学具里的圆片来摆，没有学具的可以在练习本上画12个小圆圈来表示12条小鱼，然后试一试用连一连、圈一圈的方法来表示分鱼的过程和结果。 3、汇报讨论结果 （课件演示）4、教师小结：不管用什么方法来分，只要每份分得同样多或一样多就是平均分。（设计思考：以熟悉的情境进行适度改编，学生熟悉情境，更容易理解和迁移，对新知的巩固和理解更佳。同时在理解的基础之上，让学生懂得条理性的思考和总结，以及从实物到数学符号的抽象过程的体会，从而深化理解新知。）5、师；其实在生活中，我们周围就有许多事物是平均分的，请大家睁开你的火眼金睛在教室、在周围找一找哪些属于平均分？四、达标训练1判断下面几种分物品的方法，是不是平均分。（课件出示）2、小狗分骨头（生完成后并汇报方法）。3、分筷子4、分铅笔5、拼五环旗（设计思考：讲练结合，让学生动口、动手的同时与练笔相结合起来，让学生更进一步体会到平均分的涵义。）6、分气球（设计了有余除法和变式练习）（学生通过动手操作实践，体会在平均分时有剩余的情况。同时让学生通过探讨更加明确剩余的如果分出去，将会不公平，而且不是每份一样多，就不叫平均分。结合具体情境，进一步认识和理解平均分的内涵。）五、课堂总结1、师：同学们，这节课，老师和大家一起来学习，学习得非常愉快，那么请小朋友们下课后和小伙伴们或爸爸、妈妈说说这节课你有哪些收获，你觉得自己在哪些方面表现得最出色。（设计思考：新课标指出：评价应贯穿于教学活动的始终，这两个问题的设计是想让学生的师生互评、生生互评的基础上，进行自我评价，有利于学生进行反思性学习。）六、教学反思：“分桃子”主要是通过“分桃子”的过程，使学生感受“随意分”与“平均分”的区别，体验“平均分”的含义。教学中，我设计了一系列动手分一分的活动，让课堂成为提升学生数学思考的训练场。1、教师创设问题情景，唤醒学生已有知识和生活经验。数学课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。我在教学中从学生的生活经验出发，创设“请你帮助猴妈妈分桃子分一分”这样的情境，唤醒学生已有的知识数的分解。我借助多媒体向学生讲述分桃子的故事，引出只有分的“同样多”（平均分）两个猴宝宝才满意，适时渗透数学文化思想，使学生数学思考从这里“开始”。2、让学生动手实践，自主探索，在合作交流中提升数学思考平均分。教学中，学生对“平均分”的理解是一个难点。我大胆放手让学生提出问题，解决问题怎样分桃子、分鱼、分骨头还设计了变式练习，辨析“平均分”和不是“平均分”的练习，在小组练习“分气球”的活动中，引出了有余数除法，真正体现了“学生是学习的主体”，进一步提升学生的数学思考由“分一分”平均分有余数除法。3、在应用知识解决问题过程中，让学生获得学习成功的体验。针对低年级小学生以形象思维为主的特点，我在教学中没有把现成的除法意义直接告诉学生，而是在学生产生强烈的探索欲望以后，及时设计了一些操作活动，充分调动学生各种感官，引导学生“想一想、说一说、试一试、摆一摆、分一分”，