计算能力测试方案.doc

一、竞赛目的：在新课程的教学实施中，教师重视了计算的多样化，而对计算中的运算能力的训练减少了，许多学生对数学运算不够重视，为了进一步提高我校学生的计算能力，培养良好的计算习惯，数学科决定举行2009-2010学年第二学期举行16年级口算竞赛。二、组织领导活动由教务处组织，各年级备课组长协调，任课教师充分做好准备工作。三、竞赛时间5月21日（ 周五）早读课8：00 8：15统一进行的竞赛活动【一二年级5分钟测试50道口算题，三六年级15分钟测试30道口算题，20道笔算题】四、参赛对象：1-6年级每班10名学生【参赛学生名单于2010-5-19下午放学前报教务处】五、竞赛方式：纸质口算考试，不得使用草稿纸及计算器等。考查学生在规定时间内做对的题数。六、竞赛内容各年级按教学进度编制相应的口算、笔算竞赛题，要求试题要有层次、有适当的题量，具有一定的灵活性、科学性。七、本次活动的要求制卷、监考、阅卷安排 ： 制卷：由各年级数学教师负责循环制卷。六年级到五年级、五年级到四年级、四年级到三年级、三年级到二年级、二年级到一年级，一年级到六年级。【制卷教师一定要把握好教学进度】阅卷同制卷【阅卷教师5月21日早读课到教务处领取学生竞赛成绩登记表】考场安排：一年级多媒体教室；三六年级阶梯教室监 考：多媒体教室祖俊峰 袁新华【第一人为负责人】 阶梯教室杨先文 任爱莲 吴先龙 方忠宝 董大志【第一人为负责人】 监考教师提前10分钟到教务处领取试卷，待测试完毕后，将试卷整理好送至教务处装订八：奖项设置：每班一等奖1人，二等奖2名，叁等奖3名。五年级计算能力自测题1、口算。20.7= 7.82= 5.740.26= 0.060.5= 4.65.4=7.522.52= 10.25= 0.90.09= 2.828= 0.60.7=0.30.4 = 0.244 = 3.510 = 1000.02= 0.840 =0.9459 = 8.47 = 2.50.4 = 0.050.2 = 2.80.5 =0.57 = 1.250.8 = 10.05 = 4.90.2 = 1000.015 =7.282.2= 0.017100 = 1.173= 10-1.3= 2.40.5 =2、填空。1、根据0.293.6 = 1.044直接写出下面各题的积。 2936 =（ ） 0.2936 =（ ） 2.9360 =（） 2.90.36 =（ ）2、下面各题的积有几位小数？2.60.41，积有（ ）位小数。 5.042.03，积有（ ）位小数。3、在里填上“”“”或“”。7.431.017.43 0.9973.573.53.80.460.3846 4.90.1491004、在 里填上合适的数。2.53.44 =（ ）8.710.1 = 35.79935.7 =（ ） 5、两个数相乘的积是5.04，如果其中一个因数扩大到它的100倍，另一个因数缩小到它的十分之一，积是（ ）。3、计算下列各题。（分）71.854=12.786.38= 0.257.04= 5.0424 =4、脱式计算。（能简算的要简算） 5.187.87.84.82 9.95.6 45.5（0.985.5） 12.566.643.36二年级上学期数学口算检测情况分析小结一、具体分析 从这次测试的情况来看，目前二年级的口算能力基本上达到课标所规定的有关要求，口算的速度和正确率也还可以。 在口算速度方面，所有的参加测试的10个班中，有六个班的学生全部完成了的所有的测试题，其它4个班共有10个学生没有完成题目，口算速度达标率在98%左右，也就是说学生的口算速度基本上达到有关要求。 在口算正确率方面：全年级学生490人，二（6）班有1人没有参加过关测试（病假），在测试的489个学生中有85.5%的学生的口算正确率达到96%以上，181人满分，仅有3名学生不及格（其中有两人基本没有计算能力），这说明学生的计算正确率还是比较高的。 二、问题反思 这次口算基本上情况良好，但同严格要求还有一定距离。我觉得主要还存在以下几个方面的原因。 (1)部分学生的计算方法没有掌握。在测试的过程中，发现有的学生20以内的进位加法和退位减法计算很慢，出错率较高。尤其是乘加、乘减中涉及进位加和退位减的口算题出错率较高。 (2)口算能力的培养不是靠一朝一夕的强化训练就能成功的，关键在于平时的经常的有效的训练。而口算的训练又比较枯燥乏味，学生不感兴趣。容易形成惧怕口算，逃避口算的心理。口算能力自然得不到提高。 三、对策建议 (1)注重引导学生理解算理。在进行口算教学中教师不仅仅要教给学生合理的算法，而且要运用直观教学方法，让学生在操作的过程中掌握、理解算理，即有效地掌握口算的基本方法。(2)合理训练促提高。不仅要让学生会算，而且要加强经常训练。同时教师应想办法变换口算训练的形式，提高学生口算的兴趣。许多教师在训练中积累了富有个性的训练经验，应继续贯彻。但需要指出的是不要盲目训练，要善于在平时的训练中发现问题，既有“面”又有“点”地进行训练，真正做到“用心”训练。我们知道，各个班级学生的情况是不尽相同的，因此在训练中我们应经常问自己：哪些错误是我们班学生经常容易犯的？怎么加强训练？训练的效果如何？又有新的问题产生了吗？比如，这次测试中显示：当口算题较多时，学生容易看错运算符号和数字；再如，两步计算的口算题（乘加、乘减）在各类型口算题中错误率最高，其中绝大多数学生是在头脑中通过想象进行第二步计算时出错，对这些学生来说，如果能写出第一步的计算结果就会好一些，但遗憾的是这些学生有很多都没写。我相信，如果在平时的训练中能及早发现并有的放矢地加强训练、指导，相信会比盲目加大训练量效果更好些。 （3）要加强对个别口算能力暂时落后的学生的辅导和训练。口算水平是会上下波动的，目前的成绩还可以并不代表以后会继续好，故今后还需要坚持不懈地进行训练。此外，全年级还有3个学生口算不及格，7个学生口算没达到80分，所以对这些学生任课教师要格外重视，加强训练。对于这次测试暂时没有通过的学生。教师要告知家长，和家长协同配合，努力提高学生的口算能力，力求通过将来的再次测试。 学生口算能力的提高不是一日之功，有一点不容我们所忽视，那就是不排除目前二年级学生口算能力现状之所以令人满意，其关键是很长一段时间以来全体二年级数学老师坚持不懈地进行训练。同样，要稳固口算能力也需要持之以恒，如果思想懈怠，学生现有的口算水平必然会上下波动、甚至明显下滑。因此，今后一段时间内，我们提倡要“稳”字当头，把稳固现有的口算速度和稳步提升正确率作为首要的一条训练目标来抓。建议教导处平时加强阶段性的检测手段，促使教师重视起来。 当然我们要正确看待口算过关测试的成绩。不要盲目追求或攀比，对于口算这种数学的基本技能，能达到一定的水准就可以了，没有必要好高骛远，造成师生的过重的负担。总而言之，尽管目前数学新课程标准要求关注学生学习的情感、态度、价值观，重视数学计算方法的多样性，但更应该讲究方法的优化，提高速度和正确率。口算仍在“数的运算”中占有一席之地，是一项重要的能力，不容忽视，始终应将之作为常规性的训练内容来抓，为今后的数学学习奠定坚实的基础。故希望整体口算能力尚欠佳的班级要对学生适当强化训练，利用在校时间组织集体练习，校外让家长适当配合，全面提高学生的口算能力。二年级口算能力达标检测方案一、指导思想为加强我校数学教学工作，本着从基础入手，扎实开展数学教学工作的原则，通过开展二年级数学口算能力检测，促进学生口算能力的全面提高，为学生后续进行数学学习奠定扎实的基础。二、活动目的：1、加强学生对计算的熟练程度，进一步提高学生计算的速度，培养正确的计算能力。2、通过竞赛，激发学生学习数学的兴趣，重视口算，掌握正确的计算方法，发展学生的思维能力。三、检测对象：二年级全体学生。四、培训老师：二（1）（2）：许利萍老师二（3）（7）：张瑜老师二（4）：吴旦老师二（5）（6）：李菊芳老师五、培训措施：、视算听算结合训练视算和听算是口算练习中两种基本的形式。视算是通过眼看题目脑算、口说得数，而听算则要求过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大。在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态。、形式多样，乐此不疲，提高学生的学习兴趣。、抢答口算题、笔录口算争奖章、小组口算比赛夺红旗、数数传球、卡片辅助找朋友、课堂擂台赛为了充分发挥游戏效应，有时还可以根据学生的年龄特点设计如“小蝌蚪找妈妈”、“手拉手找朋友”、“龟兔赛跑”、“抽签答题”等，让学生在玩中促练，练中有提高。六、初赛相关事宜：1、时间：2008年6月6日下午周会课2、地点：教室3、对象：二年级全体学生4、比赛规则及要求： 各班听统一信号，老师发出开始答题的口令后，全体孩子开始做题，100道题限时20分钟，时间一到，立即停止答题。老师以每个孩子答对题目的数量进行评奖。每个班