新课程标准词汇的学习.doc

新课程标准词汇的学习摘 要:普通高中英语新课程标准是把语言知识的运用视为综合语言能力的要素之一,新课程改革重在培养学生基础知识的学习,从新课程标准的设计理念看语言知识及语言技能的教学完全是为培养学生综合语言运用能力打基础,全面对学生学习语言及运用语言做好终身服务,词汇学习是学好语言的重要组成部分,教师必须重视对新课准词汇的教学。关键词:新课程 学习中图分类号:g420文献标识码:a文章编号:1673-9795(2012)08(c)-0009-01新课程理念下高中英语词汇教学有这样的特点:(1)词汇的正确理解与合理运用。(2)词汇学习要结合表达的需求和语境的需要。(3)词汇量要扩大,词汇教学要求教师开发新的词汇策略,达到长期教学效果。高中英语词汇教学学习现状:(1)脱离文章,脱离句子,讲解词,传统英语词汇教学是把一句话中的重点单词与句子分离,单独进行讲解,首先,是教学生怎样读准这单词,其次,给出这个单词最常见,最熟悉的汉语意思,然后给出这个单词可以匹配的词组,这样的教学词汇方法不能激发学生对其产生兴趣也不能让他们有意识的对这个词产生认识,很难让学生主动积累词汇,也导致学生在学习英语中听说读写等语言的综合运用上得不到有效的培养,只会让学生认为词汇学习枯燥,乏味,毫无意义,也不能让学生真正的理解单词的使用与运用。(2)教师没有给予学生正确有效的记忆词汇的方法方面的指导,教师应带领学生学习新课标基础词汇,而教师却让学生自学词汇,而且很少传授如何快速有效的掌握词汇的具体用法给予策略上的指导,高中英语词汇的教学策略。1 构词法构词法包括派生,转化,合成等,通过派生这种方法能快速帮助学生积累及掌握大量词汇,派生法记忆单词的方法是在基本单词基础上加前缀或后缀来构成另外的单词,例如:un-in-前缀表示“不”、“否”unhappy incorrect就能推测出一类词的意思,转化法:一个词由一种词性根据上下文的语境转换为另一个词性,但词形不发生任何变化,例如:名词转化动词water,当名词讲是水,当动词讲是浇水。2 合成法合成法把两个单独的单词合在一起变成一个词,或者把两个单独的单词用连字符连接变成另外一个词。例如:pencil+box =pencilboxliving+room=livingroom通过引导学生学习构词法可以帮助学生扩大词汇量,学生利用语境进行词汇学习,单词要通过上下文的句子理解的更快更直接,因此,不能孤立进行词汇教学,应把单词与句子及语境结合起来理解。3 单词对比通过单词对比进行词汇教学,英语有很多词义,词形相近,在教学中,适当的对词进行比较分析有利于学生进行正确使用单词有很大帮助,例:adopt,adapt,contact,contract,contain,include等许多单词,学生们遇到常常会混淆,教师应及时加以对比区分就能帮助学生更深认识相近词之间的差别,避免在不同的语境中用错单词。4 语境中进行词汇教学所谓语境是指在文章的上下文,一个单词,一个短语,一句话在上下文之间的前后关系。英语词汇要在上下文中才能更好的被理解。我们知道,孤立的词拿出来并不容易理解,也不能扎实掌握,也不能有效记忆。要想真正掌握词汇,就应该将词汇与句子或者与段落结合。我们清楚了解学习词汇目的在于掌握词意,词与词的搭配,和词在某句话中的用法。从使用词汇的角度看,把词连成句子,连成段落,才能使其表达思想,传递信息更流畅。因此，在课本教学中,教师不能抛开文章纯粹讲词汇,可以把同一个单词放在不同的句子中体会不同的词意,将词汇与句子、段落、语篇相结合,不仅能帮助学生巩固词汇,还能提高学生对学习词汇产生兴趣,培养他们自主运用语言表达能力达到学习英语的目的。5 词典学习词汇策略词典对于学生词汇理解并恰当使用词汇起着至关重要的作用,查阅词典的过程就是查找,浏览,筛选所选词汇的信息,然后把筛选的词汇解释放入词汇语境中,选出正确解释,然而学生对词典的使用率极低,绝大部分学生从不查字典,查字典也局限电子词典,电子词典不能代替真正的英语词典,对某个词的解释并不全面。也有学生查字典,这类学生查字典的目的多数是获取词的解释,看词的汉语意思,学生对英语词汇的掌握不够熟练,汉语思维仍处于更高位置,在这种情况下,如果传教给学生的英文词汇都以中文标识标注,就会导致学生习惯性用最熟悉的母语思维,这样就很难用英语思维理解英文词汇,所以教师应该鼓励学生们是使用适合学生自身学习特点的词典,传授正确使用词典的方法,帮助学生掌握正确使用词典的策略,并能培养经常查字典学词汇的好习惯。6 通过课外阅读记忆词汇词汇的积累不仅仅要局限于课程标准规定的3500个基础词汇,更要从不同途径摄取一些有价值的课外词汇,从而提高词汇量。学生可以利用英语材料,如:英语版中国日报,21世纪报,英语杂志等。这些资料中的内容贴近学生生活话题,用词也适中,并且在贴近学生生活的话题当中理解词汇将更容易。此外还可以借助听英文歌曲,或者可以听一段经典的电影对白,写出歌词与对白的内容,这些方法也是提高词汇量的有效途径。7 准确把握教学词汇尺度教师首先要理清英语词汇的高频词和普通词,了解这两类词概念就不难帮助学生通过掌握词汇的使用,判断词汇的使用程度教师应该在上每一节课前或在每一篇课文前,要认真研究课文里的词汇,对照新课标挑出哪些是课文中的重点词汇,要求学生理解掌握并运用的,哪些是认读词汇,这类词要学生会认,听懂,读准,也有些词汇是课标词汇,但出现的频率比较低,因此教师在教学词汇时要分清主次,把握尺度教师认为教学是一个复杂的过程,传统的教学强调教师是主体,学生只是被动的接受,所以教师在教授不要盲目追求扩充词汇,而忽略词汇搭配的教学在讲解词汇过程,既要完成解析词汇的用法又要注重词与词,词与句子的搭配,短语