新课程标准下信息技术课堂教学探索.doc

关于信息技术的课堂教学探索田坝小学校陈天海我们都知道信息技术是一门新型的学科,也是一门具有创造性的学科，它与其他学科存在很大区别，这门学科有其自身的特点：1.教学内容与时俱进。现代信息技术的发展，无论是硬件还是软件, 都可以说是一日千里。2.教学内容大部分是在实践中完成的。信息技术学科有很大一部分知识具有较强的实践性、可操作性，只有充分、有效地让学生上机操作，才能使学生学好这一学科。3.它以能力培养为主。因此，如何提高教学质量和教学效果，是众多信息技术课教师努力思考和探索的新问题。本人对信息技术的课堂教学主要有以下几点看法：一、“教师主导，学生主体”的教学原则“教师主导，学生主体”，虽然很早就提出了这个教学原则，但是像“填鸭式”等的教学模式还是大量存在。我们信息技术学科教材就好像一本本应用软件的使用说明书，我们的信息技术课堂一直在因循着过时的教育教学模式，把过多的精力放在了如何让学生熟练于某项操作上，教师主宰课堂的现象严重。而新课标要求在教师的指导下，以学生为主的教学，强调学生“探究性学习”。强调“探究性学习”，是不是就意味着否定了教师的讲授，留出更大的空间让学生自己去“探究”呢？对于信息技术课，显然不是。那么，什么性质的内容或什么时候让学生去探索？这并非是一个容易回答的问题，但是可以肯定的是，缺少基本知识和基本技能讲授的教学，很可能导致这样一个危险：使学生陷入了摸索一些基本操作过程的陷阱，既消磨了学生的兴趣，又浪费了时间。但如果一定要将通俗易懂的基本知识和基本技能设计成探究性活动，便成了探究的庸俗化。强调学生主体，学生的探究性学习并不排斥教师的讲授。二、创设情境，营造学生课堂自主探究的氛围一节课，就是一个完整的整体,应该是按照一定的思维来安排和组织教学过程，最好恰当地和生活实际联系起来。也就是说，在整个课堂教学中，要创设一定的实际情境，营造出自然的学习氛围，渲染出学生学习的气氛，让学生们在不知不觉中轻松地完成学习任务。同时还要注意在恰当的地方，恰当的时候创设情境，给学生们自主学习的空间。在学生自主学习的空间里，我们还要注意培养学生们的创新能力。因为培养人的创造能力和创新意识是信息时代学校教育的核心，而创造能力培养的关键是对信息的处理能力。因此，在教学过程中要创设情境，给学生自主学习的空间，让学生通过主动的探索，发现、分析和处理，从而增强他们的思考力和创新力。三、建造学生终身学习的平台信息技术这门学科虽然是新兴的学科，但是不管是在硬件方面还是在软件方面，产品层出不穷，新陈代谢速度之快，世人有目共睹。要让学生们在有限的信息技术课堂上学会所有的这一切，这是难以做到的。新课标下的信息技术课，不再是仅仅要求学生学会某种软件，使用某种工具，而是要提升学生们的信息素养，让学生们能综合的运用各种工具，去观察、分析和解决遇到的问题。在这个过程中学生们不免会遇到没使用过的信息技术工具，那怎么办呢？因而在信息技术课堂的教学中应注意授之以渔。四、激发兴趣，吸引住学生的眼球过去的信息技术课只是一些软件的使用介绍，再加上本门课程是副科，不是考试科目，学生们对此学习的压力不大，却挺有兴趣。但学生们的这些兴趣，不是表现在对我们所教的内容上，而是对计算机中的一些自己感兴趣的东西上,因此对信息素养的培养毫不相干。那么如何激发学生们的学习兴趣，抓住他们，让他们参与到教学活动中来？这成了我们一线教师迫切需要解决的问题。我认为主要有以下两种有效方法：1、教学内容生活化2、激励法.为了达到良好的教学目的，在课堂上激发学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，这使他们很有成就感。五、端正思想，正确合地理使用信息技术工具任何事物的存在，都有着两面性，信息技术工具也不例外。信息技术是一把双刃剑，它对社会的影响既有积极的一面，又有消极的一面。要培养学生们正确使用网络的习惯。网络的出现，给人们的工作、学习、生活带的一些积极的方面我们都有亲身体验。而由此带来的负面影响，我不得不提出来，因为我们所教的学生都处在青春活动期，人生观还没有完全形成，还不成熟，明辨是非能力低。网络所存在的一些问题（，使抵制力较差一些的青少年，经不起诱或，整天沉迷于网络（网吧），不能自拔。这样对网络的过度使用已经严重影响了他们的学习效率，损害了身体健康，还会导致各种行为异常、心理障碍等消极后果，甚至最终毁了他们，真是让让人心痛。但我们也不能因此而盲目排斥。所以在课堂上要注重为端正学生们的思想，帮助学生合理使用信息技术工具而努力。外界环境不能改变，我们只能去增加他们的“抗体”，培养学生