七年级语文下册《爱莲说》教案设计.doc

七年级语文下册爱莲说教案设计 马莲中学 马克富 【教学目标】 知识与能力目标：整体感知，概括课文内容；品味生动、形象的语言，感受斑羚在生死关头表现出来的美德；领悟本文的主题思想。 过程与方法目标：熟悉文章内容，体会本文条理性很强的特点；掌握本文生动的语言描写。 情感态度与价值观目标：联系生活，培养学生“珍视生命，关爱动物”的意识。 【教学重点和难点】引导学生理解文章生动的故事情节，感受斑羚的精神。如何关注动物、关注自然，促进人与动物、与自然和谐相处。【教学过程】(一)导入新课1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情景。2、导入语：荷花也称莲花，它一直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水，爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水，残红半破莲。从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗人不同的感情。杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”则抒发了满湖荷花带给人们的无尽喜悦。而宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘中莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。(二)诵读感知1、解读标题题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢?归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。2、听课文录音，正音正字，注意停顿节奏和重音。3、领读，由教师带领全班学生一句一句的读，体会文章作者的语气。4、学生对照课文注释小声读，体会句中关键字词表达的感情。5、男女同学各一名代表朗读，针对学生朗读情况，学生自评，教师适当点拨。(三)品读课文1、学生对照注释理解句意，小组讨论疑难问题。2、让学生质疑，师生共同解决有关难字难句的问题。3、课堂练习：完成课后“思考与练习二”。4、分小组谈论回答以下问题，教师做适当的点评和归纳(1)在作者看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的语句回答。(2)这一语句突出了莲花的哪些特点呢?(明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。)(3)我们知道了作者之所以爱莲，不仅因为莲花的姿态美丽，更是因为莲花的高洁、庄重、正直、芳香、清高的品格，那么我们该用怎样的感情来朗读这一语句呢?(4)君子是怎么样的人?(5)文题是“爱莲说”，而文中却三次提到“菊”、“牡丹”，这有什么作用?本设计力求让学生更多地直接接触课文材料，体现新课标“在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”的理念。通过多层次诵读，师生共同研讨部分句段的朗读技巧。领悟作者的思想感情。(四)延伸拓展1、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”，我设计这一环节, 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。2、让学生说说自己最喜欢爱莲说中的哪一句，并谈谈自己对这一句的理解。3、让学生收集有关“荷花”的诗文作品，张贴于学习园地 板书设计:爱 莲 说周敦颐 生长环境-濯清涟而不妖 纯真自然，不媚于世 体 态 -中通外直 内心通达，行为正