小学数学《角》教案.doc

角教学内容：沪教版数学教材（试用本）二年级第二学期p51、52教学目标：1、 建立锐角和钝角的概念，辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边开合的程度有关，而与所画出的边的长短无关。2、经历观察、操作、分类、创造、比较等数学教学活动，培养学生的观察、实践、分析、抽象等能力，进一步建立空间观念，激发学生的创新思维。3、通过实践，与他人合作和交流，获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。教学重点：建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。教学难点：知道角的大小只与它两边的开合情况有关，而与所画出的边的长短无关。教学过程：一、情境激趣，自主找角1、 观察滑滑梯上的角（1）出示媒体：滑滑梯场景（2）引导学生找角。师：仔细观察滑滑梯，看滑滑梯上由我们学过的角吗？（3）出示课题：角（4）媒体演示，抽象出角。【充分利用教科书上的主体图“滑滑梯”，让学生在熟悉的活动背景中找角，引进新课，让学生初步感受数学就在身边，从而激发学生学习数学的兴趣。】二、自主参与，探究新知（一）分类感知“角”。1、方法：学生操作，教师巡视。2、操作要求：（1） 请小组合作，组长负责。（2） 想一想，这些角可以分成几类？（3） 分好后，小组里说说为什么这样分？3.交流。师：请学生说说：你们小组是怎么分的？交流时请你讲清：（1） 你们小组将这些角分了几类？（2） 为什么这样分？ 4、再次分类师：抓住分三类的小组，引导全班学生再次分类。5、归纳【此环节分三个层次：首先让学生通过小组合作，进行自主分类；其次，组织交流，此时教师应抓住：“为什么分三类，是按什么标准分的？” 】（二）起名认识角（理解锐角、钝角的含义）。（1） 引导学生给锐角、钝角起名。（2） 验证锐角、钝角的方法。（3） 构建锐角、直角、钝角的表象。a.指名认角b.建立表象 方法：请学生闭上眼睛，想象三种角的形状，再用手势比划一下。（4）辨析选择。（手势表示序号）a、 锐角 钝角 直角b、 锐角 直角 钝角c、 直角 钝角 锐角【按学生的认知规律：组织学生经历直观感知形成表象抽像特征内化形成概念,同时又根据他们的年龄特征、心理特点，采用闭上眼睛想象三类角的形状，用手势比划一下，再引导学生判别钝角、锐角和直角已水到渠成。】（6）归纳。（三）操作创造“角”1.提供素材，自主探索。2.师生互动，交流展示3.搭角，引起争议（角的大小）（1）设疑a、媒体出示： （1） （ 2 ） b、观察猜测师：请你猜一猜，这里两个角，哪个比较大？为什么？c、媒体演示：一样大小（2）解疑a、思考：角的大小与什么有关？ b、实践：小组合作，寻找结论。师：通过思考、操作，你发现了什么？。c、看书：熊猫乐乐是怎么说的？（3） 师生归纳：比较两个角的大小要看角两边的开合情况，叉开越大，角越大。4、用三角尺上的角拼出角，再次对锐角、钝角的概念进行深化。【认识角的大小是本堂课的难点，教师故意设计两个同样大小的角，让学生猜测，激发矛盾，引起思维碰撞，接着安排他们“摆弄”两个小棒，从而让他们自己发现“角的大小与边的长短无关，与边的开合有关。”拼角是再次强化锐角、钝角的概念，同时为后面高年级学习30角和45角能拼出75的角，45和45的角能拼出90的角等等做铺垫。】三、内化新知，拓展延伸1.师生互动，整理思路2.教师演示，学生观察3.电脑演示：角的范围4.说出滑滑梯中的锐角、钝角和直角。（四）欣赏运用角1.观察欣赏，说说角在世博场馆中的运用。2.观察欣赏，说说角在生活中的角。（将课内知识向课外延伸）【整理思路的目的：是将知识的本质属性角的概念更加清晰。与非本质属性既有书面的，又有口头的，还有观察的