倔强红军教案1.doc

25、倔强的小红军第二课时学习目标：1、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文中的对话部分，读出人物相应的语气，了解人物的内心。2、能抓住课文的主要内容，并通过人物的外貌、动作、语言的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情。学习重难点 1、从课文的对话体会人物的内心(思想)；2、联系上下文，从“陈赓明白了什么”理解小红军的高贵品质。学习方法： 小组合作自主探究。 学习过程：一、明确目标：、进一步理解课文内容，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。、有感情地朗读课文。二、 合作探究（一）、由题入手，指导学法1、从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，写人的文章我们要抓住什么来学习？（抓住人物语言、动作、神态、心理活动来体会任务的品质）1、读根据自己的理解有感情地朗读。2、找画出描写人物语言、动作、神态的语句。3、说说说小红军是一个怎样的孩子。（二）、合作探究 1、为什么称这个小红军为“倔强的小红军”？2、面对这样倔强的小红军，陈赓同志又是怎么做的呢？对话陈赓说小红军动作、神态小红军说1234为什么这样做3、“陈赓啊陈赓，你怎么对不起这个小兄弟呀！”陈赓为什么觉得对不起这位小兄弟？三、 汇报展示组织交流以上问题，理解课文内容，体会小红军的倔强和在陈赓同志内心的后悔、自责中表现出的对小红军的关心。1、默读课文第二自然段，从哪些词语可看出红军过草地非常艰难？用“”画出来。用“ - ”画出描写小红军外貌的句子。这些描写能去掉吗？为什么？2、你从哪儿体会出小红军的倔强？对话陈赓说小红军动作、神态小红军说1“上马骑一会”微微一笑满不在乎比你强2“骑一段路再说”一挺、做出倔强同马比赛3“一块走”等同伴4“把它吃了”一拉拍了拍“比你还多”为什么这样做3、指导朗读（1）、接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。（2）、哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。四、教师点拨1、小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然还是（不能）因为”的句式表达。2、已经累得走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？3、小红军瞒骗过了陈庚，陈庚骑上马走了。课文的后半部分，谁来读一读？4、陈庚回头找到小红军，他看到了什么？明白了什么？想一想，用上“陈庚全明白了：小红军说自己-，其实，说自己，其实-，小红军这也拒绝，那也拒绝，是-”等提示语说一说。、出示练习题，启发想象，深化认识。陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地捶了自己的腿：“陈赓啊，你怎么对得起这个小兄弟啊！”他为什么觉得自己对不起这个小红军？文中的“搂”“捶”表达了陈赓怎样的感情？（后悔、自责、悲痛、感动、敬佩之情。）陈赓同志一把搂住小红军，狠狠地捶了自己的腿，他明白了小红军是多么（ ），多么（ ），多么（ ），可是小红军（ ）。6、总结全文：文中通过描写陈赓同志一心想帮助小红军，而小红军用种种理由说服陈赓同志，最后牺牲的经过，体现了陈赓同志是一位_的首长；体现了小红军具有的品质。五、巩固检测1、小红军说服陈赓同志骑马先走的理由是：(1)_；(2)_；(3)_；(4)_。2、文中通过对小红军的神态和外貌、 、 的描写，展现了他倔强的性格特点。3、文中通过描写陈赓同志一心想帮助小红军，而小红军用种种理由说服