古诗教学《渔歌子》.doc

1课前准备：介绍自己的名字以及取名的含义。刚才我们聊了一些和名字有关系的话题，那么下面，老师写一个名字，大家看一看，你了解他吗？师板书：张志和问：不知道没有关系的，做个更有意思的游戏，猜一猜，他的名字是谁取的？释：他16岁的时候，中了举人，给皇帝写了一份折子，他列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和（课件出示）。一、揭示课题，了解词牌名。1现在，让我们穿越时空，跟随张志和的渔歌子，一起去领略他那个年代的生活画面。板书：渔歌子。齐读2.问：渔歌子是题目吗？” 渔歌子其实是词牌名，题目是文章内容的概括或者提示，虽然这首诗写的就是渔歌子，就是渔父打鱼时唱的歌，不过它不是题目，是词牌名。词牌名，是词的格式的名称。（课件：渔歌子五首）请同学们看看，是否发现了渔歌子的规律， “渔歌子”是词牌名，内容可以与打渔全无关系。二、初读课文，疏通字词。目标一：读：1、初读。请同学们自己先借助拼音把这首词读准、读通、读顺。然后借助下面的注释，看看你能读懂什么。检查初读效果：（1）指名读。（是否读通读准字音） （2）看了下面的的注释，你有什么收获。再读课文要读出诗中写的内容，写的味道。请生读，点评。你们觉得这首诗应该读出怎样的味道来？请几个同学回答。 这是一幅美丽的画，画中有一个人，是不是？所以你在读的时候，既要能想象出一幅美丽的画，还要能想象出一个人，这是一个怎样的人？他带有怎样的性格呢？读的时候要注意这一点。请大家再自由读一读，每个人都试一试。大家再一起试试。（柔和、舒缓）修改建议：“读古诗和读其他文章不同，要把节奏读出来，声调要稍稍拉长一些。”师范：语调自然，节奏平缓，请大家试着再读一遍，喜欢的同学还可以摇头晃脑地读。评：恩，味道出来了。等理解了这首诗，那时候就能真正地读出味道来呢！目标二：理解诗意1、请生译，增补。问：其他同学还有没有不懂的诗中字的意思。2、把诗齐读一遍，把刚才这位同学翻译的意思带进诗里。三、细读体悟。“解”诗，细读景物1、请大家看前两句。大屏幕上出现的前两行诗句中（“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼”这些景物用黄色字体被清晰地标示出来。）一起轻轻地读。问：“我为什么把这些字都变成了黄色的呢？” “那么西塞山前又有怎样的风景呢？”（西塞山前，白鹭在飞，桃花盛开，流水上涨，鳜鱼肥美。）2、除了这些，还有一些景物大家没有说出来呢，请同学们去找找。 “斜风、细雨”。这样，西塞山前这幅美妙的图画就全了。3、春色图（这是国画名家白雪石的山水）看着这幅图，感受一下复踏青山、白鹭、粉桃、碧水，足以构成一幅色彩鲜明的水墨画，读振翅的白鹭，更给这一幅静静的画面带来了活力，带来了生趣。读清亮的流水中，山跃动起来，生机无限，读山间，坡底，满是一片儿一片儿如红云般的桃花，绚丽无比，读问：西塞山前，是怎样的桃花？西塞山前，又是怎样的流水？问题：“你看，西塞山前应该有梨花，有杏花，可是却为什么要写“桃花”？”解释：“桃花流水”在中国古诗词文化中多用来形容春日美景。比如，李白的这首山中问答。自己读一读。山中问答 李白问余何意栖碧山，笑而不答心自闲。桃花流水窅然去，别有天地非人间。 “桃花流水窅然去，别有天地非人间。那不是人间啊，那是”（世外桃源啊）因此桃花流水意味着世外桃源，这在暗示着你这西塞山前是一个什么？（世外桃源！）带着理解，再把这两行诗读一遍。问：为什么是白鹭飞？难道燕子不飞吗？麻雀不飞吗？”（课件：白鹭） “不仅漂亮，白鹭的飞给你一个怎样的感觉呢？”“纯洁、悠闲、舒适、舒展、自由，不像一些小鸟，飞的时候唧唧喳喳吵个不停。白鹭飞的时候不急促，缓悠悠地，翅膀在空中缓缓张开，你想象一下这白鹭在空中飞翔的样子。”音乐，闭眼想象。（一只白鹭，正舒展双翅，优雅地向上飞翔，羽毛展开，如春天的云朵一样雪白、松软。）这个理解再带进去，再读一遍前两行诗句： 问：为什么要把鳜鱼写进去呢？”预设：鳜鱼好吃评：是啊，就这么简单，它写出了诗人的快乐，我想吃我就吃呗。好，把这种快乐再带进诗中读一读，这样，既要读出优美，还要读出肥美，比较困难，你试一试。小结：现在我们知道了，诗人描绘了西塞山前一幅美丽的风景图画，白鹭翔飞，自由自在；桃花盛开，流水上涨；鳜鱼肥美。问：这是一幅怎样的风景画？评：一幅美丽、迷人、春意盎然、令人如痴如醉、美妙绝伦的风景画那到底是怎样的一幅风景画呢？等我们学完全诗再来说吧。细读诗眼，体味情语。1、过度：前两句虽然把画写得很美，但是它只能算是背景。后两句也在画画，画面中还出现了一个主景“人物”，这个人在画中，就像“画龙点睛”一样重要。我们还是先来看看“这画中人”是怎样的吧！学生齐读诗歌的后两行。 “这画中的人物是谁？”“诗人。”“渔人”“这诗人是怎样的呢？”仔细观察他的穿戴。问：“为什么箬笠和蓑衣是青色的呢？”或许是刚做的，在春天到来的时候，刚做出来，就钓鱼去啦！或许是周围的春色使他们染绿了。（如何引导）问：“他为何不须归呢？”请两个生说。 “诗中是怎么说的呢？我们来看这两句诗。”干老师让同学们把后两行再读一遍。用这个句式再说一遍：因为（ ），所以（ ）也不须归。（因为他戴着青箬笠，披着绿蓑衣，所以即使遇到了斜风细雨，也不须归。）小提示：在细雨绵绵的天气条件下，由于气压低水中缺氧鱼儿多浮在水面因而正适合于垂钓 。细雨鱼儿出杜甫(水槛遣心 读一读，谁还能用这个句式在说一遍？（因为斜风细雨时，鱼儿浮在水面，这好适合垂钓，所以斜风细雨不须归。） “一边是西塞山前的美好风景，像世外桃源一样，那么跟此相对的地方是什么呢？”学生茫然不知。诗句“不须归”的“归”旁边写下“滚滚红尘”四个字。再问大家：“对于诗人张志和来说，他愿意归到滚滚红尘里去吗？” “是啊，西塞山前这么好，他的生命都跟这美好的风景融为一体了，我不就是这白鹭鸟吗？多悠闲啊。” “所以他不愿归啊，这里多自由，多悠闲啊。”请同学们把全诗再读一遍，这次要读出“不愿归”的感情来了。（复踏）你看，我头戴箬笠，身披蓑衣，所以读你看，斜风细雨吗，适合垂钓，所以读你看，西塞上，多么自由、多么悠闲的人间仙境。所以读四、体悟升华，对比阅读。问：“这是一个怎样的渔父呢？”评：一个聪明的渔父，在出行前就戴上了雨具，说明他知道要下雨了这是一个悠闲自得的渔父。一个向往自由生活的渔父。问：现在，你认为这画中人物是谁？对比阅读，表现人物性格1、师：张志和最喜欢这样垂钓的生活。于是他非常有动情地写下了渔歌子。他的哥哥，很担心他在外留连忘返。于是写了一首和答弟志和渔父歌（课件出示），这首词也是采用渔歌子的词牌写的。自由读。乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。2、对唱师：会读不是本事，读得懂才是了不起。哥哥在叫弟弟干什么？你怎么知道？(狂风暴雨且须还。)师：哥哥在叫弟弟快些回来，我也来催催你们你们就是张志和，我就是哥哥，看生：看你们能不能用词来回答。师：贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风暴雨且须还。师：狂风暴雨且须还。师：且须还。师：为何不归？