说教学目标.docx

说教学目标：根据新课程标准的要求,基于本文的特点、学生年龄的特点及本组课文的编排目的，我确定了本文的三维教学目标：1、 知识与能力：学生能正确、流利、有感情地朗读课文、理解课文。2、过程与方法：以读为本，引导学生在读中感悟；学生通过课前接触农村生活，课上的交流与感悟；达到发展思维、提高审美能力的目的；品读优美语言，积累精彩句段。3、情感态度价值观：激发学生情感，发挥想象，使学生在读中感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活，对大自然由衷的热爱与向往之情。说重点难点：根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点：重点:1.读文感悟。感受到乡村生活的美好。2.学习写法。从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。 难点:1.体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的生活的美。2.了解课文的叙述顺序。说教法学法：语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课的教学内容，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取多样朗读法、讨论法、等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。 在教法上，我会通过情景创设教学法、多样朗读教学法、圈点勾画法、组织讨论交流、图片展示法等教法来引导学生学习。说教学时间：根据课文内容需要，将安排两个课时。此时说课我说的是第二课时。围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计本节课的教学过程：一）创设情境 顺势导学 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，上课开始我首先通过多媒体（播放）展播乡村生活画面， 营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。（二）阅读课文 整体感知新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我围绕“课文向我们描绘了哪些乡村美景？”这一问题提出阅读期待，引导学生潜入文本，并要求一边读一边想象乡下人家的田园风光。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读做好铺垫。（三） 品读课文 体验情感1、叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“品读课文，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。然后让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议课文内容中比喻、对比、描写的语句所表现出来的意思和情感等。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。2、根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句,使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对乡村生活的热爱。3、这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。（四）再读课文 升华情感1.为了进一步学习作者描写景物的方法，培养学生的写作能力，我设计了一个小练笔：请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的喜爱之情。2.老师深情引读 长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花，雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭，夕阳鸟儿如画，纺织娘轻吟唱。我们和作者都被眼前独特迷人的美景陶醉了，所以情不自禁地说出：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。通过三次中心句的朗读，学生的情感一次次升华。3.拓展延伸 配乐朗读戴望舒的在天晴了的时候。让学生体会作者巧妙的拟人化手法，感受乡间小路雨后的清新与生气。这是对文本的拓展,让学生掌握更多的相关知识，体现大语文的教学观。4.作业布置：学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做