与朱元思书说课1.doc

与朱元思书说课稿船营区搜二中：苏国梁与朱元思书，是长春版七年级语文下册短文两篇中的一篇文言文。 一、教材分析：所选的课文与朱元思书是历来传诵的名家名篇，是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体味到作者高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。教材入选此文，意在学习名家描绘山水景物的手法，继续培养学生阅读古文的能力，继续欣赏山水游记的优美意境，继续提高审美情趣，提高鉴赏能力。二、教学目标及重点、难点的设定：根据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的基本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点： 1、体味作者描写景物的角度。2、品味赏析景物描写的特点及其手法，并学会运用。3.品味赏析文章的语言美，逐步捉高鉴赏水平。激发学生对大自然、大好河山的热爱，培养健康的审美情趣。本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观察，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，感受文中优美的意境确立为教学重点）。由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对七年级的学生来说，理解上还有一定的难度，因此，我确立把景物描绘的手法、体味其语言美并学会创作作为教学难点，同时也是教学重点。三、教学方法和学法指导为了全面提升学生的语文素养，有效的完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生已有的阅读文言文的能力，我采用的教学方法有：自主学习、合作交流，共同探究教学法、资料提炼信息整合法、师生立体交流法、启发式教学法。又依据新课标提出的“学生是学习和发展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合能力，和适应学生的认知规律，我十分重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成学以致用的学习习惯。四、教学理念：叶圣陶先生说：“语文教材无非是例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读与作文的熟练技能”一篇课文是读写结合的载体，是学习、积累语言文字的例子，也是学习表达的例子。我们应在教学中充分利用、挖掘其中的资源，学习文本作者运用语言文字来表情达意的经验。我校自七年级开始就让学生积累六个一，一词语、一名言、一诗句、一常识、一锦段、一创举。使学生的知识不断丰富，通过课前演讲，作文应用、古诗词大比拼等方法的不断完善，从而找到一条从读到写，读写结合，以写促读、以写学写的作文教学的道路，达到循序渐进地提高学生作文水平的目的。这堂课是让学生在吴均与朱元思书的基础上学习对山水景物的描绘，抓住典型的景物，抓住典型景物的特点，运用多种手法，去表现大自然的美。抒发对自然的真切感受。五、教学手段 多媒体的运用，也是本教学中的一个重要的手段。力求通过课件的介入激发学生的学习兴趣、调动学生的学习热情、弥补传统教学设备的不足，达到快速信息整合。引导学生运用恰当的学习方法，完成学习目标。六、教学过程 导入：图片展示，情境导入：伴随着一曲激情昂扬的中国美，以多媒体展示一组富春江充满大自然魅力的山间图片，给学生以图片的直观审美，之后设计如下导语进入：一曲中国美，荡人心魄，江山如画，醉人心怀。子曰：“仁者乐山、智者乐水。”不胜枚举的文人墨客在秀美的山河中徜徉，更给我们留下了传唱千古的名篇佳作。欧阳修谪居滁州，亦曾浅酌高唱：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”山水之美，古来共谈，它不仅以它的清幽秀丽陶冶和愉悦着我们的身心，更以其磅礴的气势开启着我们的智慧和性灵，大自然以其浓烈的诗情画意陶冶着我们的灵魂，那么大家在积累中有哪些如诗的风景，如画的山水，请打开六个一，找到你积累的山水美景，谈一下自己的收获和感受。大家在积累中可以畅所欲言，作为老师尽量给予鼓励，激发他们积累的热情，表达的欲望。继续导语，是啊，大自然以其鬼斧神工造就了秀美神奇，让我们陶醉，让我们神思，陶渊明东山采菊忘情世俗，白居易湖中泛波流连忘返，杜甫望岳抒豪情，半山登峰展壮志，那么”那么今天让我们再次追随吴均的步伐一起走进“山水甲天下，古今推富阳”的富春江，去感受一下那如诗的美景。播放富春江的画面，让学生从视觉上直观地感受一下富春江的美丽景致，调动学生的学习热情。在悦耳的乐曲声中，结合图片的综合展示，以图引文，教师解说。帮助他们达到从感受美到创造美的完美境界，以达到激发学生对祖国壮丽山河的热爱之情的思想教育目标。一、自主学习、勇敢展示如果说富春江是一幅画，淡妆浓抹总相宜，让我们痴迷，那么与朱元思书更像是一首诗，风格清丽，词采隽永，让我们神思，真可谓别出心裁，惨淡经营，请大家仔细品析文章，看看作者是从景物的哪些角度展开描绘的？主要抓住了景物的哪些特点？1、文章重点描绘了异水和奇山，分别是从哪些角度展开描绘的？水1. 2. 山1. 2. 3. 2、文章中水呈现了怎样的特点？山又呈现了怎样的特点？水 山 本文是一篇自读篇目，文下的注释比较详细，因此没有必要对课文进行详细的讲解，通过三峡的学习和上节课的指导，学生已能大致理解课文，通过习题的形式，学生的自主学习也有了着落。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。二.合作探究，品味鉴赏。峥嵘的山石，浩荡的江水，挺拔的寒树，清厉的猿鸣，给人以秀拔峻峭之感，漾漾的碧波，娓娓的游鱼，泠泠的泉声，嘤嘤的鸟语，久久的蝉鸣，显得清丽隽洁，真可谓惨淡经营，别出心裁，令人读后如入诗画，美不胜收。我想，我们应该感谢一下吴均，他的运笔奇思，如无可凌逾的湍流，真是妙不可言，虽说文章本天成，妙手偶得之，但我想这里更有吴均的匠心独运，艰辛锤炼，让我们一起来揣摩一下作者运用了哪些手法，使得优美秀丽的富春江如在目前的？1 .作者描绘不同的景物时？分别运用了什么手法？水 山 树 泉、鸟、蝉、猿 三点拨总结、手法强化要 求：结合文中对应例句加以说明。结构清晰。 形声兼备。 动静互见。 骈散相间。 学生依据导学提纲，自主品析文章的结构和意境，学生分析讲解，教师整理，形成学生对文章的内容的整体把握和理解。互相监督补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同讨论解决。这一设计实现师生平等对话。教师作以引导，让学生合作探究，鼓励他们说出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在让学生掌握作者是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。本文情景兼美，能给人美的享受、心灵的愉悦。问题设计：请同学们再次品读课文，看看作者采用了哪些艺术手法写就这篇美文?四、抛砖引玉、借鉴提高千锤百炼生美玉，千雕万琢出妙篇，得法的运用，精心的揣思，使得文章在重视形式美的同时，做到清新隽逸，疏畅谐婉，别具一番参差错落的韵致，山水美如画，让我们陶醉，那么我们也来借鉴一下这些手法，来描绘一下我们曾看到的风景。1.美景如画，让人陶醉，请选取其中任何一个画面展开想象，运用生动的语言描绘一下这奇美的图景。教师下水文：学生评鉴夏天，亭亭玉立的荷花浮出水面，碧绿的荷叶像一个个玉盘子，漂在池塘上。娇艳的花朵倒映在如镜的水中，显得分外妩媚。微风一吹，花儿打了个哈欠，伸了个懒腰。露珠宝宝就在荷叶上玩起了滑梯、咚的一声，溅起了一个个小小的浪花。有时，阳光照射在露珠宝宝身上，它们就变成了一块块晶莹剔透的宝石。荷花可没有露珠宝宝那么活泼，它们一个个娇嫩欲滴，从远处看，就像一群害羞的小姑娘。这样的设计意在巩固学生对文章手法的理解，发挥学生的想象力，提高学生的语言表达能力，在巩固学生对文章手法的理解基础上，进一步学习山水写景的手法，一举多得。对手法的总结设计成这样的练习，还是既巩固了学生对文章的理解，加深学生对手法的运用意识。又使学生对写作有了进一步的认识，对学生的写作起到了很好的引导作用。五、学以致用、交流评鉴学生习作 结束语与朱元思书就像一幅画，不仅有色彩鲜明的景物，更具明朗洒脱的画意，闻读它，就犹如聆听高山流水让人痴迷，心中不仅默叹，自然带给我们的不仅仅是丰硕的果实，更有一种怡人的心性。忘不了：“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”吧，忘不了：“素湍绿潭，回清倒影”吧。忘不了：“沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青”吧，可千年之后的今天，我们却越来越难以找到文中的世界了，这是什么缘故呢？你心中的期望的美景又是怎样的呢？请大家展开想象，展现你心中的美，或以“人与自然”为话题，深入思考，带给世人一些警示，一些反思。作业1、借鉴作者的手法，再结合个人体验，展开你那想像的翅膀，描绘一下你心中的美景或以人与自然为题，深入思考，谈一谈你的观点及看法，带给世人一些警示，一些反思。七、板书设计与朱元思书吴 均 色、态、势、声 一、多角度、多手法与朱元思书 比喻、夸张、动静结合、以声衬静 二、抓典型景物 结构匀称、对仗工整 三、注重语言美本板书反映的是本文的教学目标，力求体现板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。本课时的设计，我以“先学后教，及时训练，教师总结，方法引领，合作评鉴、共同提高”的理念贯穿始终，力求通过教师的引导，学生的自学、质疑、讨论、交流，多媒体的辅助，达到预期的教学目标，丰富学生的积累，提高学生的语言素养和审美能力，培养学生良好的学习习惯和正确的学习方法。但因水平有限，有许多不当之处，敬请各位评委和老师们批评指正。谢谢！不足之处、几年的初三生涯，让我感触颇深，在学校一直以来坚持的六个一积累下，真正做到了让农村学生得到了深厚的储备，积累了丰富的素材，以导促学的理念，同时给了教师有了