班主任材料.docx

班主任工作经验交流材料 众所周知，班主任工作是非常辛劳和琐碎的，班主任不但要较好所任教的学科，还要使所带的班级具有良好的班风，使每个学生各方面得到充分发展，形成良好的个性品质。所以，不付出是不会有收获的。 一 尊重和关心学生作为班主任，我要对每一个学生做到全面深进的了解，如：为什么今天他忧心忡忡、 双眉紧锁？为什么她近来上课注意力分散，心不在焉？为什么成绩忽然下降？为什么某同学老是带零花钱等。这些重要的信息是班主任进行针对性地及时开展工作的条件，一个不关心学生的班主任是不能洞察这一切的。今年，校长让我担任六年级的语文课兼班主任，我真是担心自己胜任不了，校长鼓励我说，没问题，做什么事不怕做不好，就怕不用心，凡事就怕有心人。一进班，看到六年级的学生个子一个比一个高，我站在他们身边比我还高出好多呢，我心里又不自信了，怎么办呢，他们能听我的吗？于是我想：学生刚到一个新班，班主任是他们最亲近的人，所以对学生我要有一个高尚的情操，说话要亲切，要讲究方法。一句机智幽默的话语，有时会化干戈为玉帛；一句恰如其分的赞扬远比冰冷冷的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。优美的语言，使学生感到格外的愉快、亲近，真可谓是声声进耳、润心，句句有用、育人。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的气力，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，小小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”所以，仪表、眼神、动作等仪态，固然无声，作用却非常神奇。鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的间隔。比如，给热心为班级服务的学生以赞许的眼光；给出错的学生以严厉而慈爱的眼光；给有困难的学生以关怀的眼光等。学生通过老师的“察”，了解到老师对他的关心、帮助和爱护，会及时改正错误，进步学习的积极性，增强克服困难的勇气和信心。有一次，我们班顾博晋同学，有两天作业竟然没有做，上课也心不在焉，与平时判若两人。发现了这了这一变化，我及时给她谈心，方知是由于她爸爸和妈妈发生争吵才导致她情绪低落，提不起精神的。于是，我及时联系她家长说明孩子在校的状况，后来家庭矛盾缓和了，该生的学习也逐步恢复了正常。再如，四年级我教过的学生赵宇畅，父母常年在外打工，平时跟随爷爷、奶奶生活，对他娇生惯养，结果养成每到星期一该上学了，却不愿意上学，送到学校门口不进校门，就带回家。到后来，甚至逃学。记得又是星期一，下着大雨，赵宇畅的奶奶把他送到学校门口，他不进学校，也不愿意回家，怎么劝他也不听，无奈之下，他奶奶去找他舅舅帮忙。结果回来时，赵宇畅早已跑得无影无踪了，他奶奶吓得瘫坐在地上，全家人冒着大雨发疯似的找他。此时，他在北京打工的爸爸妈妈也往家赶。我得知情况后，也冒雨去找他，我跑了好多地方，中午十一多的时候，在商水县实现中学大门口找到了他。当我把他带到他家里时，他奶奶感动地流着泪说:“沈老师，我们全家人感谢你，今天，找不到赵宇畅，我也不活了。”听了他奶奶的话，我心里很不是滋味。事后连续几天，我都给他奶奶打电话，安慰他奶奶注意身体，同时还耐心地开导赵宇畅听爷爷奶奶的话，不要让家人和老师替他担心，做一个懂事，孝敬老人的孩子。平时在生活上多关心他，学习上多帮助他，很快赵宇畅再也没有不进班的念头了，学习也进步了。看到他的变化，我很欣慰。作为班主任走进每个学生，用爱心打动每个学生，与他们心与心的沟通是多的重要。二要有亲和力，感染号召力古人云：师者，传道、 授业 、解惑也。一个道德情操高尚的老师，他的学生也会是道德楷模。一个道德高尚的班主任老师更要有亲和力，感染和号召学生。亲和力是建立师生感情的关键，班主任的亲和力源自哪里？首先要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱。一个高尚情操的班主任老师还要体现出他的人格美。有人说，老师的人格就是教育工作的一切。尤其是对六年级学生来说，班主任的人格是任何气力都不能替换的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵的共鸣的影射力。一个具有人格魅力的班主任必然让学生无穷敬仰，进而产生号召力。比如，地面有杂物时，我会亲手拾起来，扔到垃圾桶里，有时我也会和他们一起打扫卫生。每当学生看到我拿比较重的物品时，他们会立刻跑过来帮忙，这使我们的师生关系十分融洽，班级管理也就容易多了。三 助其成长，欣赏和宽容学生世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“欣赏教育”这把开启学生心灵的金钥匙。欣赏教育是以尊重、信任，宽容，激励为原则，顺应学生心理的成熟过程，以尊重个性，激励学生在宽容的教育环境中成长，是一种最具有活力的教育方法。在教育教学中，无论是对所谓的好学生，还是犯有错误的学生都要用欣赏的眼光去看待他们，让他们在老师的欣赏中改正错误，这种欣赏将会在学生的生活中留下深深的烙印。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神气力，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，很多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入而且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，作为班主任经常举办形式多样的小组竞赛活动，让后进生也有展现各种能力的机会和舞台，让他们也能在集体活动中体现成功的欢乐，感受集体的热和，学会在竞争中合作，激发自身的潜能。比如，我让学生进行小组竞赛，内容包括纪律、做操、劳动、发言等，表现好的就加