教学设计 (2).doc

破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之一、教学目标（一）知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗诵这首词。2.掌握这首词虚实结合和用典的手法。（二）过程与方法：通过抓住词眼“壮”来理解这首词。（三）情感态度与价值观：感受作者的爱国情感坏，培养学生的爱国主义精神。2、 教学重难点1.掌握这首词虚实结合和用典的手法。2.理解“壮”的含义3.培养学生的爱国主义精神。三、教学步骤（一）导入同学开始今天的学习内容之前，咱们一起做个小游戏，人物猜一猜。我会给大家五条关于 这个人物的关键信息，看哪个同学能又快又准的猜出这个人物是谁？ （辛弃疾） （二）解题一个题目就是一篇文章、一首诗词的眼睛，我们一起来看看这首诗写了什么内容？1.破阵子是词牌名，那么后面的就是题目。例如我们学过的沁园春 雪，沁园春就是词牌名。2.陈同甫：名亮，南宋婺州（现在浙江省金华县）人，也是主张北伐的爱国志士，同辛弃疾是志同道合的好朋友，两人经常书信往来，诗词唱和。3.赋：写作。4.壮词：雄壮的词。即在内容、情感、形象、语言方面都豪放、壮美的作品。（三）诵读1.有句话这样说“三分诗七分读”，只有在不断的诵读中我们才能读出词中作者想要表达的内容。（1）结合旁批，先读通顺。（2）听读：注意停顿、重读和情感变化。（3）自读、配乐读。（找一个学生）2.提问：（1）读了这么多遍，同学们谈谈你从词中读出了词人想表达什么样的情感？（2）那么词人为什么会抒发这样的情感，这与词人的经历有着密切联系。（链接词人经历）辛弃疾不只是词人，还是一名爱国武将，他积极主张抗金北伐，任职期间坚持练兵备战，因而不断遭受南宋朝廷主和派的排斥、诬陷，后被人弹劾罢官，在四十岁的时候不得己在上饶带湖赋闲家居。这首诗就是写于辛弃疾退居上饶之时。（四）词意疏通1.请同学们结合注释，用自己的话来疏通词意。2.上片疏通：在醉酒之中，我挑亮油灯，端详宝剑，梦中又回到营房里，号角声响成一片。在军营里，分赏给部下大块烤熟的牛肉，各种乐器演奏出边塞雄壮的军歌。秋高气爽，战场上正在检阅军队。3.下片疏通：战马像的卢马一样飞快地奔驰，利剑射出，弓弦像震雷一样惊响。本想完成君王恢复中原的统一大业，赢得生前死后的美名。可惜现在满头白发已经丛生。4.疏通的同时注意总结出三大场景：醉态到梦境到现实。5.由此观之，本词主要的表现手法是什么呢？（虚实结合）6.小贴士：辛弃疾作词多用典故，他用典不仅贴切，且寓意丰满。请找出词中用典的地方。“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”“马作的卢飞快”（五）深入探究1.我们知道文章有“文眼”，诗有“诗眼”，就是那篇文章或诗歌中最重要最核心的字词或句子。对与词来说，我们姑且称之为“词眼”。这首词的“词眼”就在题目里，谁能把它找出来？明确：（壮）2. 大家能找出词中哪些地方表现了“壮”，试结合内容加以解释。明确：（从题材上看，是写军营生活的场景：听角声、分八百里炙、听塞外声、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都极勇猛、雄健；从思想情感上看，“了却君王天下事，嬴得生前身后名”表达的是为国建功立业的雄心壮志）3. 本词的文眼“壮”，仅仅是雄壮吗？找出词中原句，并联系作者经历谈谈你的理解?明确：（ 不是，这里的“壮”还有为“悲壮”的含义。“可怜白发生”这五个字一方面表明了前面所描述的年轻时的经历现在只是一种追忆，另一方面它已变雄壮为悲壮，充满了作者壮志不遂的抑郁、愤慨。）（六）归纳小结作者写这首词抒发了怎样的情感？这首词抒发词人渴望杀敌报国、建功立业的壮志豪情和报国无门、壮志难酬的悲愤。 同学们，古往今来，在那些混乱的年代，正因为有了像辛弃疾这样爱国的仁人志士，我们的国家才能一步步地走向强大。作为新时代的青少年，我们是幸福的，因为我们生活在和平的年代，正因这样，我们更应该时刻提醒自己珍惜这来之不易的幸福生活，更应该爱我们的国家，因为我们身上肩负着祖国美好未来的责任，愿同学们都能化责任为动力，踏实学习，为实现中华民族的伟大复兴而努力奋斗！（七）拓展延伸齐读梁启超少年中国说片段今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧