新课标下教师如何进行教材分析(生物).ppt

新课程改革背景下教师应该如何进行教材分析 本溪市教师进修学院生物教研员李运舟 有人说 课本对教学内容都作了详尽的阐述 教师按课本讲就是了 对教材还有什么可分析的呢 议一议 中学教材分析 第一章教材分析概述第二章教材分析的方法第三章教材整体分析第四章以节为单位的教材分析 第一章教材分析概述 1 教材概念的界定1 广义上 指在教学活动中有计划地应用的各种教学资料 如课程标准 教学参考资料 习题集 实验册 配套的音像资料等 2 狭义上 指依照一定的教学目的要求组织编写的教学内容 即教科书 是学生在教学活动中学习知识的主要来源 是教师教学活动开展的主要依据 对教学过程的安排起着知识载体 教学指导作用 2 教材分析的内容 整体分析 出发点 从生物教材的整体内容 时代背景 整体结构 外部联系过程目的 了解生物教材的目的 特点和功能局部分析 出发点 从生物教材中的某一知识单元内容 知识 功能 外部联系 教学分析目的 有效进行教学设计 实现教学目标 教材整体分析与局部分析的关系 首先整体把握教材胸中有全局整体为整体和局部的相对性背景其次局部教材的要求和特点实现教材功能 3 教材分析的要求 具备一定的理论知识从教材的编写意图和特点入手 贯彻始终教材的知识 方法 能力分析要有机结合与分析学生的具体情况相结合 注意挖掘育人因素 第二章教材分析的方法主要有 知识分析法心理分析法方法论分析法结构分析法各种方法比较 一 知识分析法 概念 以分析知识为主 在全面阅读基础上 从不同角度 多层次 多方位进行知识分析 确立知识类型 依据内在联系 建立知识网络 明确编写意图 确立内容地位 作用和特点 了解教材体系及逻辑结构 明确重难点 挖掘思想教育 能力培养因素 知识分析法的作用 一 是教材分析的首要工作课程目标 编写意图 教材功能主要由知识内容体现 二 是教材分析的最基本方法传授知识是教学最基本的功能教材选择最基本 直接手段其他教材分析方法开展的前提 知识分析的内容及步骤 分析教材知识体系 章节安排次序体现出的知识主干体系 知识点类聚特点体系特点 分析教材结构 知识逻辑结构知识点编号定位箭头标识形成结构图分析教材重难点 教材性质和功能 教材特点和学生思维规律分析知识应用 与生产生活问题解决联系分析教材中的思想教育因素 知识体系分析案例 高中 细胞是最基本的生命系统 生命系统的层次 系统的功能 系统的发展和变化 从生物圈到细胞 组成细胞的分子 细胞的边界 细胞膜 细胞内的分工合作 细胞器 细胞的物质输入和输出 细胞的能量供应和利用 细胞的生命历程 系统的组成和结构 教材结构分析案例 细胞 多样性 统一性 真核细胞 原核细胞 形态结构功能的差异性 结构的相似性 形态结构功能的差异性 结构的相似性 论证 细胞学说 二 心理分析法概念 从学生学习生物的心理过程入手 挖掘教材与教学中的心理因素 实现教材的多种功能 提高效率 心理因素 学生的认知水平 内容对学生新认知结构的影响 科学概念与日常经验的差别 学生的认知障碍等 心理分析法的作用 更好发挥教材多种功能挖掘教材各种功能相关因素作用心理分析具体应用 从分析教材心理因素入手从学生学习具体环节中的心理因素入手例 七年 种子的萌发 三 方法论分析法 概念 以教材内容为基础 以生物学发展史料为线索 运用基本研究方法对比剖析找出教材中的方法论因素生物学方法论因素 研究生物学所应用的各种基本方法 重点是生物学思想和方法 如观察 实验 逻辑思维 分析 综合 归纳 演绎 类比等 数学思想等方法 方法论分析法的作用 挖掘教材中的方法论因素 为进行生物科学方法教育提供素材具体应用 从知识类型分析 不同类型蕴含不同方法论因素如 概念 分析类比 规律 归纳和演绎 实验 程序和操作规范 从教材逻辑程序分析 编写顺序 传授知识的逻辑程序 一一对应 不遗漏 如 水分进入植物的途径 四 结构分析法 概念 结构方法 通过分析系统的组成及其相互关系 揭示其内部结构与外部表现 从而解释其功能的方法 生物教材结构分析法 用结构分析法来分析生物教材的各种结构的方法生物教材结构 教育目标结构 教材内容结构 阶段 分布 组成 教材认知结构 教法学法结构 教学流程结构等 结构分析法的应用 1 教材的知识结构分析一般逻辑结构 认知结构 教学流程结构 阶段结构 分布结构 组成结构等2 教育目标结构分析 如下 结构分析法具体应用 结构分析图示 找出结构成分分析本质联系作出简明图示 生物教材分析各种方法比较 第三章 教材整体分析 一 教材整体分析的意义二 整体分析的内容三 教材分析各部分联系四 案例 一 教材整体分析的意义 1 有利于选择教材2 有利于参考教材 互补 3 有利于全面充分地备课利于教材总体目的 功能和特点掌握利于教学设计中具体知识定位 二 整体分析的内容 1 分析教材编写的时代背景2 分析教材的知识体系特点3 分析教材的外部联系4 分析教材的思想文化内涵即挖掘教材的教育功能5 分析教材的特色 时代背景与教材的关系 教材是时代的产物教材要为时代服务分析时代背景包含的内容 一是教材编写时的时代背景二是教材使用时的时代背景 分析教材的知识体系特点编写结构 教材编写体例 反映教材结构知识结构 知识 指基础知识和基本技能结构 内容的排列顺序和组织方式 明确知识逻辑关系 认清教材功能 认知结构 与认知规律的适合度 指导学习方式 表述结构 信息传递方式 文字 图像 练习系统 教材与外部哪些有联系 高中生物教材 初中生物教材 相关学科 生产生活 分析教材与外部联系的原因 1 适应不同类型学校 不同水平学生学习的需要 需要补充必要的知识内容 2 适应现代科学技术发展的综合趋势 需要在生物学教材中扩大各学科之间的横向联系 3 教材产生后是静态的 而科学技术 教育理论 政治经济是动态的 在使用中需要加以更新和完善 三 教材分析各部分联系只有明确背景 确定目的 才能分析评价知识的结构与功能 只有认识了知识的结构 功能 才能准确把握与外部的联系 外部联系又能使教材结构完善 功能有效 实现时代职责 全面把握育人功能 四 案例 人教版 义务教育阶段中学生物学教材整体分析 义务教育阶段中学生物学教材整体分析 1 时代背景2 编写体例3 具体内容4 主要栏目5 特色分析 1 时代背景总体指导思想 根本依据 课程标准基本出发点 三个需要 三种关系主要突破口 学习方式转变 2 编写体例 章编写体例 章题名 引言 题图 第一节 第二节 节编写体例 本节标题 正文 练习 课外阅读资料 3 教材内容整体设计 突出 人与生物圈 知识体系教材组成 四册 共八个主题 对课标主题有调整处理 基于三个考虑 1 实现学科内在逻辑与学生认知逻辑一致 2 体现课标突出 人与生物圈 思路 3 体现从具体到抽象 从特殊到一般的认识规律 4 主要栏目 5 特色线索 1 内容选择特点 2 编写方式特点 3 教育功能特点 4 版面设计新颖 活泼 美观 5 教材资源丰富 1 内容选择特点 注重生物学概念和原理的理解 适当删减记忆知识 注重生物学知识新进展和与技术 社会的联系 表现出一定的开放性 事例一 植株的生长 根是如何生长的 水分进入植物体内的途径 适于吸水特点茎 茎与枝条的关系 茎的运输结构叶 光合作用 蒸腾作用诉意义及适应功能的特点 事例二 生物新进展知识介绍 结合讲解病毒 血液 神经系统组成 通过课外阅读介绍 朊病毒 克雅病 疯牛病 造血干细胞和干细胞研究 神奇的CT X射线计算机体层摄影等 事例三 与科技 社会联系 七年级上册 科学 技术 社会 11篇 科学家故事 3篇 与生物有关的职业 2篇 2 编写方式特点 利于引导学生主动探究 注重从学生生活经验出发 避免从理论到理论 作业强调引导学生知识迁移和发散思维设置课外阅读 拓展学生视野 有单元说明和单元小结 插入较多学生生活图片 引导主动探究 作业设计特点 1 加强知识迁移引导和发散性思维 培养学生应用能力和思维品质2 体现学习策略指导 帮助对知识加工 使之条理 结构化 3 与社会生产 生活 发展联系 4 体现科学与人文的结合 突出精神领域的发展 事例三 单元小结特点 第一单元生物和生物圈单元小结 1 小结情感态度价值观方面的基本目标 2 小结科学过程 方法及由此达到的技能和能力要求 3 加深有关生物学观点 知识和应用的理解 3 教育功能的特点 注重探究能力的梯度培养 活动安排 技能训练 注重情感态度价值观教育注重学习方法的渗透注重科学方法教育 探究能力梯度培养表现 情感态度价值观表现 事例一 设置栏目如 科学 技术 社会 科学家故事 与生物学有关的职业 生物学与艺术 生物学与文学 提升科学素养 事例二 在了解相关知识后以不同形式介绍或提要求实现情感态度价值观教育 如 要求为家长设计一份午餐食谱 介绍试管婴儿 介绍代孕母亲涉及的社会论理问题 一是教材选用了近200幅生活图片二是设计了计算机网页三是配套了多种类型的教辅资料 教师用书 探究活动报告册 教学设计案例 教学投影片和挂图等 第四章一节课的教材分析 特质分析结构分析功能分析心理分析教学分析 教材分析内容 1 特质分析 即对教材中的具体内容 内容的表述 所蕴含的精神 思想 方法 原理等方面的分析 例如对 种子的萌发 休眠和寿命 一节内容的特质分析 要明确三个方面的内容 第一 教材中的具体内容包括 种子萌发的具体条件包括两个方面 种子自身的条件和外界的条件 种子的休眠与寿命 第二 内容的表述 以文字表述的方式说明种子萌发的自身条件及种子的休眠与寿命 通过演示实验引导学生进行观察 比较 归纳 得出种子萌发的外界条件是什么 让学生通过小实验分析种子萌发所需外界条件的原理 第三 教材蕴含内容的分析 让学生通过演示 自己得出结论的方法 有利于培养学生的观察能力和思维能力 激发他们的学习兴趣 以小实验的方式比较萌发种子和干燥种子的不同 让学生先有一个感性认识之后 再带着疑问去学习种子萌发所需外界条件的原因 使学生易于接受 有利于教学难点的突破 2 结构分析 即对教材内容的知识点 知识点之间的关系 该内容与其他内容 其他学科 与工农业生产 日常生活之关联 该内容的地位和作用等方面的分析 教材中的知识点及知识点的关系 外界条件种子萌发条件自身条件概念种子休眠休眠意义种子寿命 受外界条件的影响 相关分析 相关分析是指本节教材与其他内容 农业生产 日常生活的联系及该内容的地位和作用等方面的分析 在本章中 本节是在学习了种子的结构 即种子为什么能够长成幼苗的原因之后涉及的 只有在了解种子的结构之后 才能够理解种子的萌发 种子的结构 成分是种子萌发的基础 与前一章联系的分析 前一章学习了 植物体的基本结构 知道绿色开花植物的植物体是由六种器官构成的 而绿色开花植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗 再依次长出其他各种器官 种子的萌发过程 就是构成胚的细胞在一定条件下分裂 生长和分化的过程 最后发育成为一棵幼小的植物体 幼苗 与后一章联系的分析 幼苗将子叶或胚乳里的营养物质逐渐消耗尽 开始利用根从土壤中吸收水分 无机盐来制造营养物质 本节内容为衔接后一章有关的内容打下基础 与农业生产 日常生活联系的分析 种子有休眠的特性并有一定的寿命 因此播下的种子不一定能萌发 播种前要测定种子的发芽率 另外 种子的寿命受外界条件的控制 在低温和干燥的状态下保存种子 寿命可以延长 在高温和潮湿的状态下保存种子 寿命会缩短 还可根据种子萌发受外界条件的控制的原理 人为创造条件 促使种子萌发 如大棚育苗 种子还是我们日常生活中不可缺少的粮食和食物 3 功能分析 即教材内容对激发学习兴趣 树立生物学观念 培养各种能力 理论联系实际 爱国主义教育 辩证唯物主义教育 学会学习 学会创造等多方面所能起到的作用的分析 跟着做 选择高中教材内容 本节内容的功能分析实例 1 演示实验 小实验 有利于激发学生的学习兴趣 并利于培养他们的观察能力和思维能力 2 联系农业生产实际 学会贮藏种子及测定种子的发芽率 提高产量 进行大棚育苗等 3 在辩证唯物主义教育方面的功能 把种子萌发的外界条件看作是外因 种子的内部有机物看作是内因 在种子的萌发过程中 外因促使内因转化并被细胞吸收 使胚发育成 幼苗 外因通过内因而起作用 体现出生物体与环境的统一性 4 通过对本节内容的学习 还可以锻炼学生创造性思维能力 如让学生思考种子不休眠或休眠过长在生产上会带来哪些不利影响 怎样创造种子萌发的有利条件等问题 4 心理分析 即对教材编排中所蕴含的心理规律 学生学习的认识准备和认知过程 学生学习过程中容易出现的错误和心理障碍等多方面的分析 跟着做 选择高中教材内容 本节内容的心理分析实例 1 以实践经验 播到土壤中的种子并不一定都能萌发的事实 引出问题 使学生在心理上产生疑问 进而提出了种子萌发的条件 2 提高演示实验和小实验 使学生先有一个具体的感性认识 然后通过对实验现象的分析 上升到理性认识 这样 较好地体现了认识的一般规律 由具体到抽象 由特殊到一般 3 学生由演示实验概括出一个一般的结论 又通过小实验发现了萌发种子和未萌发种子成分是不同的 而进一步分析研究他们所得出结论的原因时 学生可能就会出现心理障碍 这也是本节的难点 5 教学分析 即对教学目标 教学重点 教学难点 教学注意事项等多方面的分析 跟着做 选择高中教材内容 本节内容的教学分析实例 1 教学目标分析 理解种子萌发的条件和过程 了解有机物在种子萌发时的转化和利用 了解种子休眠 寿命 以及选种 测定种子发芽率在农业生产上的意义 2 教学重点分析 种子萌发的条件 绿色开花植物的生长发育过程总是先由种子发育成幼苗 再依次长出其他各种器官 种子萌发才能形成幼苗 而种子的萌发又是在一定的条件下进行的 可见这部分内容对以后进一步学习其他知识起着重要作用 3 教学难点分析 种子萌发所需要的三个外界的原因中 需要空气的原因比较抽象 要涉及到呼吸作用的 概念 这对于初一学生来说是很难理解的 只有通过今后的不断学习才能逐步理解其中的道理 在突破难点时 教师可以结合种子萌发的实验 分析在室温下完全浸没在水中的种子为什么没有萌发 时间长了 种子还会腐烂 4 教学注意事项分析 提前准备好演示实验 小实验 布置学生预先准备实验材料 课后保留实验材料 以上我们以一节教材为例 明确了分析教材涉及的内容和范围 下面再从方法论的角度谈谈对教材的分析 具体教材分析的要点 从总体上分析教材的逻辑结构从内容上分析教材内在的关联性剖析教材中的重点 难点从生产生活指导上分析教材中联系实际的因素从智育目标出发 分析教材中发展智能的因素从育人的目标出发 分析教材中思想教育和个性养成的因素 1 从总体上分析教材的逻辑结构 什么是逻辑结构 将生物学的知识结构 结合学生的心理结构和认识规律按照一定的顺序呈现出来 这就是所谓的教材的逻辑结构 我们分析教材首当其冲就是要从总体上把握教材的这种逻辑结构 只有把握住这种逻辑结构 才能做到居高临下 触类旁通 例一 生物的遗人体生理传 进化卫生和生态细菌 真菌动物病毒植物 2 从内容上分析教材内在的关联性 分析教材必须深入内部 全面而又准确地把握概念与原理 形态结构与生理功能 生物体与环境等各具体内容之间的关系 把握局部内容在整体结构中的地位 只有系统地了解各处具体内容之间的关系 才有可能引导学生主动地掌握知识体系 摆脱支离破碎地 孤立无关地 枯燥无味地背诵知识的状况 只有明确了教材内容之间的关系 才能找出知识体现中的主导成分 3剖析教材中重点 难点 重点 一般是指在某一单元或章节的知识中对今后进一步学习或解决问题起重要作用的知识点 重点相对于某个知识范畴 单元或章节 与其他知识点相比较而言的 但是 许多基础知识在生物学学科体系中的重要地位是很稳定的 确定教材的重点 应很好的考虑该段教材是否处于某部分教材的核心或关键地位 是不是以后学习其他教材内容的基础 是否有广泛的应用 突出重点的方法 设计教学过程时 应围绕重点来进行 无论设置问题 指导阅读 分析讲解 启发探究 都应着眼于让学生理解 掌握重点 要防止枝节问题转移和干扰学生对重点内容的学习 教学时间分配上应将最佳时间用于重点内容的教学 并把握好教学节奏 通过练习 小结 复习 及时了解和实现学生对重点内容的掌握和运用 2 难点 难点是针对学生而言的 一般指在一个班级里多数学生难于接受的知识点以及相关的内容 难点的类型 有的是因为看不见 如细胞亚显微结构和功能 难以形成真实的生物生命现象 有的是事实材料多而杂 易混淆 难于记忆 如解剖学上的名词术语 有的概念抽象 原理复杂深奥 学生缺乏相应的知识准备 难于理解 如光合作用过程 还有的可能因为要用新的观点和方法去研究 确定难点的方法 难点的确定既要取决于教材内容 又取决于学生的认识状态 经验与知识及有关技能 能力的深度和广度 及智力水平 对于难点 要采取相应措施 设法突破 突破难点的方法 1 将理论问题具体化 分出层次 由浅入深 由感性到理性 2 对抽象内容形象化 使之接近学生的日常生活和学习水平 3 对于多个因素交织在一起形成的难点 可突出主要因素并降低非主要因素的难度 或者将多个因素分散 个个击破 4 对于知识跳度大的 可用有关的 中介 知识作铺垫 4 从生产生活指导上分析教材中联系实际的因素 理论联系实际是一条重要的教学原则 基本理论与生产生活实际的联系 例如 1 根对无机盐的吸收原理与农业生产中的合理施肥和无土栽培密切相关 2 蝗虫对农作物的危害 3 种子萌发与粮食贮藏 4 植物的呼吸作用与农田 花盆松土 及时排涝密切相关 5 细菌与人类的关系 6 预防食物中毒 7 讲究呼吸卫生 等等 分析教材中理论联系实际的意义 通过挖掘 分析教材中与实际相关联的因素 启发学生注意建立所学知识与周围各种事物 现象之间的联系 并将所学的生物学理论知识运用到生产和生活实际中去 一方面为未来的祖国建设服务打下知识基础 另一方面指导自己的实际生活 如怎样使自己有健康的体魄 清除和抵制封建迷信思想等 5从智育目标出发 分析教材中发展学生智能的因素 发展学生的智力 培养学生的能力是中学生物学教学中的一项重要的和紧迫的任务 众所周知 学生所能学到的知识是有限的 而且也是容易遗忘的 而学生从知识学习中所获得的能力却是 无限的 终身受益 发展学生智能的因素 传统教材 演示实验 实验 动动手 动动脑等 新的课改教材 演示实验 实验 观察