生命桥 教学设计.doc

苏教版语文四年级下册17 生命的壮歌“生命桥”教学设计 巽城学校 陈武生教学目标：1、理解句子：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。2、有感情地朗读课文，体会老羚羊勇于献身、团结协作的精神。3、知道我们不应该侵害、剥夺其它生物的生存，应该尊重生命、善待生命。教学重点：引导学生通过反复朗读，深入理解，体会老羚羊把生的希望让给“他人”，把死亡留给自己时从容不迫的献身精神。教学准备：彩色粉笔教学安排：一课时教学过程：一、背景导入，奠定基调1、看图猜题，开篇点题师：同学们，课前老师想测试一下我们师生配合的默契指数。老师创作了一幅画，请给屏幕上的这幅图起个名字！（出示“生命”二字篆体变形图）（指名说-生命桥）师：今天，我们就来学习第17课生命的壮歌的第二则故事生命桥。（齐读课题）2、首尾对比，质疑导入师：（指黑板上粉笔画描述）同学们，这是陡峭险峻的悬崖，它像被一把利斧从中间剖开一样。一群羚羊被狩猎队逼到了这里，前面是万丈深渊，后面有冰冷猎枪，羚羊们陷入了进退维谷的绝境。猎人们准备将其全部活捉，可最后都不由自主地放下了猎枪。猎人们的态度怎么会有如此戏剧性的转变呢？（板书后指名试说）3、整体感知，学做批注师：是啊，这到底是一个怎样震撼人心的壮举呢？下面请同学们放声朗读这则故事，你觉得哪一幕最令你感动或震撼，画出来多读几遍，并做上简单的批注。（生自由读文）二、巩固生词，积累语汇1、检查生字，读准字音师：下面老师先考考大家生字的掌握情况。请看（点击课件，出示生字词）有信心读好这些生字词吗？我请两组同学开火车读。：悬崖随即 猛蹬坠入山涧 划出 弧线 桥墩凌空腾起 秩序井然 眼花缭乱 目瞪口呆 2、辨析字形，现场描写。弧孤 乱甜 两组形近字各书写两遍。三、品析词句，诵读体味（一）传授方法，品读语段学习第一自然段1、【阅读方法一：品析词句】师：悬崖飞渡的救助方式，真的是超乎寻常、震憾人心啊，同学们，那你们知道羚羊们做出这样的生死抉择仅仅用了多长时间吗？ 生：几分钟。大屏幕出示：几分钟（让学生在下面点圆点）师：经过几分钟以后，发生了什么变化？指名学生读：出示（几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。）2、【阅读方法二：揣摩心理】师：在这形势危急的的几分钟里，你仿佛看到怎样的场景老羚羊和年轻羚羊它们可能在商量些什么？心里想些什么？老羚羊，你心里想些什么？（生回答） 年轻羚羊，你心里想些什么？（生回答）请你读这一句：（几分钟以后，羚羊群分成了两群：老羚羊为一群，年轻羚羊为一群。）3、【阅读方法三：分享感动】师：齐读这部分：（一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。）师：你读懂了什么？有没有令你特别感动的地方？（学生交流，师生点评，朗读体会。）师：（在下面画圆点）这“一叫一应，一跳一跟”让你想到了什么？（板书：配合默契、团结协作）4、【阅读方法四：诵读体味】师：同学们，我们现场男女生照这“一叫一应，一跳一跟”的内容来合作对读。（可以稍作酝酿）师领读（生读：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。）师：是呀，为了整个羚羊群能探一条生路，这两只羚羊已经作好了充分的准备，甚至用自己的生命做代价！请同学们自由朗读“遇险”的这一部分！（要读出老羚羊的沉着冷静）指名读！5、【段落小结，总结方法】 （出示）阅读方法：【一 品析词句】【二 揣摩心理】【三 分享感动】【四 诵读体味】（二）渗透方法，扶放结合学习第二自然段1、方法引导，自主学习师：当年轻羚羊在空中向下坠时，发生了什么事？（奇迹出现了）。请同学们默读课文“奇迹”的部分，选择屏幕上你喜欢的方法自主学习。出示：（当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。） （课件插入阅读方法：）2、汇报交流，因势利导（教师以学生汇报的知识点切入点，通过投影自然机智地过渡。）【阅读方法一：品析词句】关键词链接：“奇迹” “猛蹬” “ 轻巧” “ 升高”“刚好” “ 笔直” “ 断翅” “ 坠入”（预设）A、 “当年轻羚羊在空中向下坠时,奇迹出现了” (课件出示) 师：是怎样的奇迹呢？ （1）品读 “刚好” ，感受奇迹“刚好”是凑巧吗？（指名老羚羊回答）（从“刚好”感受老羚羊估算之巧,。） （2）品读“猛蹬”，感受信念指名读“而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。”引导要点：从品读看出什么？为什么要这么用力，不这么用力行吗？（指名年轻羚羊回答）【阅读方法二：揣摩心理】（3）分析心理，感受伟大师：作为年轻的羚羊，用力“猛蹬”之时，“轻羚羊”你的心里是怎么想的? （指名现场年“轻羚羊”回答）当年轻的羚羊那坚硬的蹄子猛蹬在老羚羊的背上时， “老羚羊”你的心里是怎么想的? （指名现场“老羚羊”回答）生答：（高兴、感激、悲伤） （4）朗读体悟，抒发兴奋师：是的，对于年轻羚羊而言，尽管它不忍，尽管它痛苦，但是它依然要猛蹬一下。它要把这种悲痛化作一种力量啊。把你的感受带进去再读一读。 B“而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。”1、 生死对照，想象画面师：这一“猛蹬”，年轻的羚羊终于获得了新生，而老羚羊却 “像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。”师：针对这一句话你仿佛看到了怎样的画面？谁想谈谈你的感受？ 生：惋惜！难受！ 师：把你的难受表达出来！（生读）【阅读方法四：述说感动】2、述说感动，感悟精神师：你觉得老羚羊怎么样？（带着崇敬再齐读！）（相机板书“勇于献身”）【阅读方法二：揣摩心理】3、书写独白，感悟生命师：同学们，老羚羊坠入山涧时那最后的哀鸣你听见了吗？当年轻小羚羊平安落在对面的悬崖边，此时，当它回首俯看时，会有怎样撕心裂肺的哭泣！请拿起笔写下它的心声吧！）（音乐神秘园夜曲起）（生静静书写。教师巡视。）（生展示心声）【阅读方法四：诵读体味】4、朗读体悟，再现悲壮师：这是多么悲壮的一幕，好一只充满智慧、勇于献身的老羚羊!，让我们用心去读一读这伟大的壮举(朗读第二自然段，提示本段朗读要一气呵成并读出老羚羊自我牺牲的大无畏精神）（三）活用方法，激励展示学习第三自然段1、运用方法，自主展示师：同学们，试跳成功了，羚羊们是不是争先恐后、捷足先登呢？ 请同学们放声朗读课文第三自然段，继续运用屏幕上的方法自主学习”群羚飞渡”的部分。两分钟后准备汇报。（出示第三自然段及阅读方法）（生自由读）师：两分钟到了，请各组推选一名同学上台汇报展示，选择自己最有感触的地方来说一说。2、整合补充，突破重点A、顿时，山涧上空划出了一道道眼花缭乱的弧线，那弧线是以一座老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。师：这是一群怎样的羚羊啊？（师出示齐读：顿时，山涧上空划出了一道道眼花缭乱的弧线，那弧线是以一座老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。）（1）师：那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那又是怎样的弧线呢？请同学们看课本93面的插图，看看如何画这条弧线，你认为要涂上什么颜色呢?大家动笔把它画在插图上，画好的同学跟同桌交流为什么这样画。师：（师可请一生用彩色笔板画：桥墩为红色，拱形为绿色）（2）再齐读：（朗读提示：“山涧上空划出了一道道眼花缭乱的弧线”这一句，读时眼前要展现出那壮观、神圣的场面。）师：为什么说这座桥是以一座老羚羊的死亡作桥墩的？ 生：因为年轻羚羊能够成功飞越是以老羚羊的死亡作垫背的，如果没有老羚羊坠入山涧前的一刹那支撑，年轻羚羊就不可能完成第二次飞跃。（生顺势朗读）3、激越情感，深化课题（1）师：现在你对 “生命桥”是否有新的理解，生命桥的真正内涵是什么？（生答）师小结：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让年轻羚羊获得了新生。这是一座座真正的生命桥。所以，我们要为它加上引号。（板书：“ ”）（2）师：，一只只老羚羊正在用自己的鲜血谱写着一曲曲 “生命的壮歌”生动情地朗读“顿时，山涧上空划出了一道道眼花缭乱的弧线，那弧线是以一座老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。那情景是何等地神圣！”（出示）四、首尾对比，升华主题1、呼应开篇，解决置疑师：此时此刻目睹此情形的猎人是何反应？生：猎人们个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了猎枪。（板书“放下猎枪”）a师：猎人为何“目瞪口呆”？生：那情景是何等地神圣！以一半的生来换取一半死的生命抉择，真的是震憾人心啊，这是“奇迹”。b师：是啊！难怪作者发出这样的感慨：那情景是何等地“神圣”！（用彩色粉笔画出彩虹并板书“神圣”）师：猎人们之所以会不由自主地放下了猎枪！是因为心中生起了 。生：因为猎人们心中生起了对生命的敬意！（良知、对生命的审视和思考）c让我们一起来读读第三自然段。（读时要在眼前展现那壮观神圣的场面）（生深情齐读）2、总览板书，解读“新生”师：现在让我们回过头来看黑板上来看这副“羚羊飞渡图”，你发现了吗？因着生命本能的激发，使年轻羚羊获得新生；更因着生命“神圣”的昭示，使猎人也获得了新生！3、凸显生命，回归主题师：此时此刻，你最想说的是什么? 生：热爱动物,热爱生命吧！师：让我们一起听听本文作者沈石溪先生写这篇文章时的真实想法吧!（出示课件：）“我们人类应该尊重动物特有的生存方式,并更多地关爱它们,为它们创造自由的环境。可以这样说,我是为生命而写作”沈石溪。 五、阅读拓展，感悟生命1、布置作业，活动延伸课后请大家完成这些作业。（大屏幕出示作业） （1）