教学艺术论试题.doc

一、必选题：什么是教学智慧？结合实例谈谈教学智慧的体现。二、任选题（任选三道题，至少必须有一道是案例认识和分析题）：1、阅读下面材料，按要求回答。 初中二年级的张老师，上课时板书内容丰富，黑板写满了，找黑板擦擦黑板，可是，找来找去找不到，便问：“有谁知道黑板擦放在哪儿了？”没人回答。“第一节课后，值日生擦黑板了没有？”“擦了，擦完后放在黑板槽上了。”值日生回答。“那么是哪位同学又动过了？”老师又问。还是没有人回答。有的同学在窃笑，有的脸上显示出了得意洋洋的神气，眼睛还不时地朝黑板上方瞟去。顿时，老师一切都明白了。有人在故意恶作剧，把黑板擦藏了起来。试分析学生的心理，如果你是这位老师，你将如何来对待这一事件？2、高二时，我们班主任收到一封匿名信，信中说了对老师的很多不满以及讽刺挖苦老师的内容，那时老师在全班同学面前读了这封信，边读边看我们一眼，说她可以通过我们的眼神和表情判断是谁写的，课后，她还将每个人的字体核对了，但最后还是没有在班上公布那个人的名字，不知道是真的查到了，还是一直没有查到究竟是谁写的。 问题：你认为这个老师的做法可取吗？请结合高中生的年龄阶段特征提出你的理由。3、以下是课堂教学中的两个片段，请问你作为老师，碰到这些类似情景，你将怎么认识，并如何处理？老师：“有不少名词，同时又是量词。有哪位同学能举个例子？”小明：“比如屁股这个词，它是名词。可是我朋友赌博输了，欠了一屁股债，在这里它就成了量词。”生物课上，老师提问：“青蛙和癞蛤蟆有什么区别？”张三回答：“青蛙是保守派，坐井观天；而癞蛤蟆是革新派，想吃天鹅肉。”4、下面是两则就同一课文展开的课堂教学片段，试比较两者的区别。老师执教四季一课，在读到“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”一节时，提出了一个问题：“小朋友，谷穗为什么是弯弯的？”以下是师生对话的真实记录。 【片段一】师：谷穗为什么是弯弯的？ 生：因为他在鞠躬呀。师：可是，不鞠躬的时候他也是弯的呀。生：因为风吹过来了。 师：可是风不吹的时候他也是弯的。 生：因为谷穗成熟了。师：对呀！谷穗弯弯是因为他成熟了。 学生做恍然大悟状，教学进入了一个环节。【片段二】师：谷穗为什么是弯弯的？ 生：因为他在鞠躬呀。师：他在向谁鞠躬呢？ 生：他在向大地鞠躬，表示感谢。师：还有不一样的答案吗？ 生：因为风吹过来了师：对呀，调皮的风在和他做游戏呢！还有别的想法吗？ 生：因为谷穗成熟了。师：真聪明！知道谷穗弯弯是因为他成熟了。别的同学呢？ 生：我认为谷穗在跳舞。师：你的想象力真丰富。 生：我想他是在沉思，回忆春天的故事。（老师作沉思状） 生：也许他在等待，等农民伯伯来收割吧！ 生：我觉得谷穗很谦虚，不管见了谁都低着头。 师：小朋友说得真好呀；让我们美美地读一读。5、谈谈你对教学导入的理解。6、你认为教师该如何来提高自己的教学非语言艺术？7、传统的教学方式，课堂评价语言较单一，不外乎“好！”“很好！”“你真棒！”“你真聪明！”这样的语言，表面上看，这是对学生的肯定，有激励作用，一次两次可以，时间久了，学生感到厌烦，因为对所