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钦南区教研室黄晖堰 262模式 课堂设计 三点两线五环节 教学模式 简称 262教学模式 三点 预习 展示 测评两线 1 学生自主学习和技能训练为主线 2 教师点拨解难提升拓展为导线 五环节 预习 以问题引导学生自学 展示 自主探究合作学习 生生展示交流 教师解惑提高 测评 堂练巩固延伸 262 课堂教学模式 第一点 20 8分钟 导入新课 明确目标 提出问题 读书自学 第二点 60 24分钟 自主探究 师生探讨 小组合作 生生交流 归纳升华 第三点 20 8分钟 当堂训练 纠正巩固 课堂总结 第一学习时间 自主预习 不看不讲第二学习时间 新知学习 不议不讲同桌探究 自主预习中的疑难点小组活动 异质搭配 交流展示教师作用 引导 点拨 辅导第三学习时间 课程训练 不练不讲 高效课堂模式分享 271课堂法则 即课堂45分钟分别按照2 7 1的比例 划分为 10 30 5 要求教师的讲课时间不大于20 学生自主学习占到70 剩余的10 用于每堂课的成果测评 271法则 的一切核心是课堂教学 271法则 三大模块 预习 互动 测评 271法则 的最大特点 目标性 针对性 高性能 最大限度地调动每位学生主动参与的积极性 体现 我的课堂我做主 的理念 271法则 的价值趋向 促进教师工作的转变 变备教材 教法为备学生 学法 使学生动起来 课堂活起来 教学效果好起来 423课堂教学模式4 第一学习时间 新知预习 分 四步 即一读 通读课本 把握梗概 二看 精看教辅 知识提炼 由厚到薄 三填 填写学案 边填边记 四练 针对训练 及时巩固 2 第二 三学习时间 课堂教学推进设 两环 一环指第二学习时间教学的四个步骤 生议 学生小组讨论 生讲 班内学习小组交流 师拨 教师精讲点拨 反馈 学生课内达标 二环是指在第三教学时间内的三个教学步骤 生练 尝试解答 展示 班内小组交流 师评 教师帮助学生总结提炼 3 学生小组讨论教学全程用 三案 三案 是指 学案 练案 与 教案 学有 学案 练有 练案 教有 教案 三案分而不离 三维互动立体课堂 教学模式 将课堂45分钟明确分配成三个时段 45 10 25 10第一阶段 预习研讨 合作交流 10分钟 第二阶段 师生互动 展示提升 25分钟 第三阶段 盘点检测 互改互评 10分钟 语文是最重要的交际工具 是人类文化的重要组成部分 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 一 全面提高学生的语文素养1 全面提高2 语文素养 二 正确把握语文教育的特点 1 语文课程具有丰富的人文内涵 一 新课程的基本理念 重视语文教学内容的认真选择 2 语文教育具有很强的实践性 不是要帮助学生掌握一个由若干概念 规则 原理构成的理论系统 也不是要系统地传授有关语言 文字 文章 文学 文化的知识 语文课程 不宜刻意追求语文知识的系统和完整 不能用例子来图解原理 因此 语文教学必须要重视学生听 说 读 写的训练 把握好四种相辅相成的关系 全面培养 学习母语的主要任务 是从口语转向书面语 培养书面语的语感 而且 学习母语的学习资源和实践机会都非常丰富 语文教师教学生学语文 引导学生进行语文能力的训练 这是语文教学的旋律 须牢牢抓住不放 训练语文能力的主要依据是教材 训练要有明确的阶梯 拾级而上 3 学生学习母语重在感性把握 二 新课程理念在课堂教学的体现 1 全面提高学生的语文素养 三维目标 2 正确把握语文教育的特点3 倡导自主 合作 探究的学习方式4 努力构建开放而有活力的语文课程 三 我们需要什么样的语文课堂 问题之一 肥了别人的田 荒了自己的地 问题之二 老师缺席了 问题之三 花开很多 结果有多少 回归本真学学练练教语文扎扎实实促发展 紧扣中考题型以练为主的导学案教学 1 语文教学的三个问题 教什么 怎样教 教得怎么样 2 教什么 的三个层次 教课文教语文实施语文课程 3 怎样教 教得怎么样 的三个层次 适应课堂驾驭课堂享受课堂 四 语文课堂教学设计基本原则 教学设计的基本指导思想是 让学生在大量的语文实践中学习运用语言 教学设计的原则 充分体现学生学习的主体性 体现课堂以学定教的原则 教学设计的课堂要素 诵读 品析 积累 运用 教学设计力求做到 课型新颖 思路清晰 提问精粹 品读细腻 活动充分 积累丰富 训练到位 教学设计的目标 创建适合学生发展的空间 既落实双基 提高学生的考试能力 又能培养学生的语文素养 五 语文课堂教学设计 一 教学目标的设计 二 教材内容的设计 三 课堂提问的设计 四 以说读为主线的文言文 诗词教学设计 五 语文课中活动的设计 六 语文课 语文味 的设计 一 教学目标的设计 1 教学目标的定位出现以下的偏差 1 教学目标错位 宇宙里有些什么 只向学生展示天体的图片 让学生了解宇宙的构造 了解文章的内容 而忽略了说明语言的体会品析 它的表面温度高达三万到五万摄氏度 得走 得数 等词语 2 教学目标大而空如 春 培养学生学会赏读散文 引导学生找出文中描写的景物 概括景物特征 从中体会作者的感情 3 教学目标多而杂 4 教学目标模糊不清如 学会朗读课文 品析课文 2 确定教学目标的依据 课标 教材 学生 中考 1 课程标准 如阅读教学要求 在通读课文的基础上 理清思路 理解主要内容 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用 我们在进行课文阅读教学时就要围绕此课标定好教学目标 首先整体感知课文 理解重点语句 品析含义深刻的词语 又如课标对朗读的要求是 能用普通话正确 流利 有感情地朗读 全面熟悉初中语文教材 了解一册教材和一个单元的教材在整个初中阶段的语文教学中的地位和作用 分解和落实课程标准的学段教学目标 把握课文 不只是理解课文的思想特色和艺术特色 还必须思考其在教材体系中的地位 作用 以及其在学生语文素养中的独特价值 2 对教材的考虑 应该从以下三方面展开 3 学生 以学生学习的难点 疑点定学习目标 4 中考 知识目标紧扣中考方向 3 三维教学目标的体现 以问题的形式出现知识与技能 显性 过程与方法 显性 情感态度与价值观 隐性 4 教学目标的原则 1 具体性原则如 学习本课的生字词 学什么 学到什么程度 2 可观测性原则以 学生 为主语 运用可观测的描述性的动词 识记 运用 体会 掌握 等 3 单一性原则 一课一得 5 短期目标与长期目标短期目标 单篇目标单元目标长期目标 学期目标学年目标学段目标 6 目标达成的检测针对显性目标 堂堂清 日日清 根据课标要求 结合中考类型进行训练 如 对词义理解的目标检测 课标要求是 理解词语在具体环境中的含义 中考类型题则是 下列加点词用法不恰当的一项 错误的检测方式 让学生盲目抄词语 二 教材内容的设计 第一 教师该怎么样读懂文本 走进文本 第二 教师该如何走进作者 第三 教师该如何跳出教材 站在第三者的角度来看待这篇教材 第四 该怎么样从教学的角度来理解教材 第五 该怎么样从学生学习的角度来思考教材 前提 正确深入解读文本 以己昭昭 使人昭昭 1 教材处理的形式从总体看有 1 平实性处理和艺术性处理 2 单篇教学与多篇教学的处理 3 教读课文与自读课文的处理 4 不同文体教材的处理 5 长文与短文 易文与难文的处理等 2 教材处理依据 1 篇章特色 2 文体特色 3 内容特色 4 在全册或单元中的地位 3 教材处理的基本原则 简化教学头绪 优化教学内容 4 教材处理的方式 1 整体处理式 2 长文短教式 3 短文细教式 4 难文易教式 5 浅文趣教式 6 美文美教式 7 多文联教式 1 整体处理式 初中语文教学大纲 试用修订本 提出 整体感知课文 体会作者的态度观点感情 理解课文的内容和思路 领会词句在语言环境中的意义和作用 新课标也强调 在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力 课标对学生阅读能力的要求 不对课文进行肢解式的教学运用朗读 提问 讨论 概括 复述 品评 赏析 改写等方法或手段从整体上把握课文内容解决课文一到几个关键问题 藤野先生 的教学设计九年级黄建庆 蓝蓝威尼斯 社戏 狼 的教学设计 优势 学习目标突出 课堂主线清晰 学习内容明确 学生活动充分 课堂节奏紧凑 避免了架空分析 碎问碎答 课堂倦怠涣散的问题 2 长文短教式重在一个 短 字 又主要表现在 点 上主要技巧在于 选点 享受生活 教学设计九年级庞冬梅 社戏 孔已己 故乡 3 短文细教式如何做到 细 呢 可以从以下几个角度切入 细化朗读训练层次 加强语言训练 深化对课文的品读 增加对课文美点赏析 进行学读 联读 比读 诵读 饮酒 教学设计九年级陆飞凤 细品慢赏趣读 童年的朋友 你睡吧 还早着呢 太阳睡了一夜刚起来 不想睡就不睡好了 你昨天怎么把牛奶瓶子打破了 你小点声说 细品慢赏趣读 4 难文易教式选点突破法逐层深入法变讲为读法如 沙漠里的奇怪现象 教学设计八年级陆小秀 5 浅文趣教式挖掘文章的美点 趣点进行艺术加工处理的教学如 松鼠 教学设计七年级刘月 6 美文美教式 美教就是艺术性地处理课文 从朗读角度 从语言赏析角度 从句式模仿角度等设计教学 如 天上的街市 桃花源记 春 沁园春 雪 教学设计八年级黎明娟 7 多文联教式就是在一次教学过程中教学几篇课文 这几篇课文必然有相同点或联系点 或内容上 或写法上 如 一面 我的老师 黄鹤楼 教学设计七年级吴彪 三 课堂提问的设计目前课堂提问存在的弊病 1 提问的问题 浅 杂 多 乱 和 无用 2 提问群 成为帮助教师绵延滔滔讲析的桥梁 3 碎问碎答 成为桎梏学生创造思维的网络 课堂由传统的 满堂灌 变成了 满堂问 如 童年的朋友 的问题设计 本文是写人还是写事 作者是哪一国人 有什么代表作 文章有几个自然段 第一段写什么 那些语句写了外祖母的动作 这个动作表现外祖母什么性格 哪些写了她的外貌 这些外貌描写有什么作用 那些语句写神态 从神态描写中你觉得外祖母可爱吗 作者对外祖母有什么感情 无效问题 有效问题 仅两个问题 外祖母是个怎样的人 何处体现 作者对她怀着怎样的情感 何以见得 一是设计的问题应具有价值性如 春 一文的第一课时教学中 可以用一个核心问题引导学生对课文的阅读 文章处处显示了 美 请你说说 美 在何处 二是设计的问题应具有质疑性如 我的叔叔于勒 中能引发学生深入析解文章的教学问题 假如菲利普夫妇在船上遇见的是百万富翁的于勒时会怎么样 或是 于勒叔叔回家了会发生怎样的故事 七颗钻石 四个问题1 不写第一段不行吗 2 不写小狗与过路人不行吗 3 不写水罐的变不行吗 4 结尾不出现七颗钻石不行吗 三是设计的问题应具有隐蔽性如诸葛亮的 出师表 诸葛亮向后主刘禅提了哪三条建议 可以设计 诸葛亮出师伐魏应有什么样的条件 四是设计的问题应具有主体性 主问题 最大的教改意义就是能用精 少 实 活的提问或问题将学生深深地引进课文 激发学生研讨的热情 从而有效地开展课堂活动 如 祝福 的问题设计 祥林嫂嫁了几个丈夫 阿毛是怎么死的 祥林嫂的遭遇变故发生在什么季节 祥林嫂悲惨遭遇说明了什么 祥林嫂经历了哪几次遭遇变故 从中揭示什么主题 作者笔下的祥林嫂 是一个没有春天的女人 请同学们研读课文 证明老师的这种看法 谁是最可爱的人 主问题设计 魏巍同志为什么选择这三个事例呢 这三个事例有哪些方面的代表性呢 请同学们从不同的角度 不同的侧面思考 四 以说读练为主线的文言文 诗词教学设计诵读 是文言文教学的基本环节说读 是学习文言文的有效途径 说读课 课堂主要由说 读和练构成 读读说说 说说练练 边读边说 边说边练 古诗文 陋室铭 教学设计八年级魏晓霞 五 语文课中活动的设计常见的语文课堂活动手段有 听 说 读 写 辅助性活动 课前练字 演讲 背诵 朗读 每日摘抄 每日读报 每日名句欣赏等 主体性课中活动 时间较长层次分明朗读活动 语言学习活动 词句品析活动 探究交流活动等 以下的活动不是真正意义上活动 1 简单的应答活动2 零碎的朗读活动3 一个别或几个学生为主的活动4 做练习对答案的活动 语文课要上成语文课 语文课要上得简单些 六 语文课 语文味 的设计 1 关于语文味动情诵读 精心默读的 读味 圈点批注 摘抄书作的 写味 品词品句 咬文嚼字的 品味 2 语文教学要 返璞归真 具体操作 1 不要抛开文本 大数量 长时间进行语言文字训练 2 不要脱离语言文字谈所谓的人文情怀 3 尽量减少非语文的手段运用到语文课堂中 4 避免过多过滥 目的不清的使用多媒体课件 5 不为了所谓的激发兴趣 活跃课堂 进行无实际意义的表演 游戏等 6 简化教学步骤 给学生留有空间 让学有时间读书 思考 探究 让学生成为学习的主人 附 自主探究课型 案例 于漪语文课堂教学风格谱系研究祝禧老师的阅读课 作文课 口语交际课余映潮创新的 板块式 教学思路衮州市一中李平老师的教学模式胡明道老师的 心电交流 教学特点南宁市二十九中 自主合作探究课堂 的教学模式 于漪语文课堂教学风格谱系研究 讲授型 一般用在起始年级的起始课 或者用于讲座 目的是为了向学生推荐 介绍优秀作品 起一个引路作用 把学生引进阅读之门 同时也用于比较深奥 难懂的课文 实践型 教师布置任务并提供简单的指导 学生则完成实际任务 其内容是通过学生的自身实践 再现课文所描写的境界 场景 再现语文知识 交互型 学生学会和其他同学一起学习 一起讨论 彼此听取对方的意见 在完成语文学习任务并交换反馈信息的过程中 提高读 脑 的能力 学会尊重他人 于漪老师在阅读和作文教学中常常采用这种方法 自省型 教师不采用直接的方式 而是采用间接的方式 使学生自己省悟自己的问题所在 比较型 教师提供相应的目标 相应的对象 让学生自己去比较 通过比较使学生自己明确课文写作对象与写作方法的区别 学生自主决策 指导发现型 教师提出一系列问题并由此引起学生相应的反应 教师教会学生通过回答教师提出的一系列问题去发现某种现象 发现事物间的相互关系 发现一个概念 发现阅读或写作的规律 自我发现型 教师不提出一系列问题 而是确定教学目标 提出教学要求 让学生自己发现阅读写作的规律 自我教学型 大部分决策权由教师转到学生 让学生自己讲 自己分析 学生个人同时承担教师与学生的双重角色 教师与学生的双重角色的相互作用通常发生在学生头脑里和体验中 祝禧老师的探究课 阅读课 探究型 向学生提供探究和发现的真实的情景 以激发学生探究的欲望 整堂课让学生在自己提问中自己解决问题 体验型 通过角色扮演 角色置换 观察 想象等体验性活动 将学生引向自然 引向生活 引向社会 创造型 在课堂上 由学生策划组织语文专题活动 交往型 让学生在小组学习中通过讨论 争辩 相互启发和交流 作文课 在情境体验中作文 通过实物演示 画画再现 音乐渲染 语言描述 小品表演等创设情境 让学生在情境中获得体验 激发他们写作的愿望 调动他们的智慧 让他们有话要说 有话可说 在实际活动中作文 引导学生开展文艺 体育 科技等活动 把学生带入工厂 田野 社会的各行各业 在实际活动中激发表达与交流的欲望 在创编表演中作文 把阅读内容编成各种形式的 童话剧 课本剧 小话剧 把阅读 写作 表演结合起来 在实验中作文 结合科学实验 学习写实验报告口语交际课 生活见闻交 热门话题 即兴演讲 读评结合 自发讨论 余映潮创新的 板块式 教学思路 1 因课文的不同设计不同的思路 紫藤萝瀑布 是精短的散文 可对其设计 整体感知 整体理解 整体赏析 的教学思路 桃花源记 是奇美的文言散文 课设计 景美 人美 人情美 故事美 的教学思路 海伦的 再塑生命 朴实的长篇散文 可设计 浏览 感悟 精读 积累 的教学思路 春 是优美的细腻的散文 可设计 理解一篇 突破一点 记诵一段 的思路 琵琶行 是长篇文言自读课文 可设计 诵读 听读 选点品读 佳句积累 的思路 故都的秋 是含蓄深沉的美文 可设计 欣赏美文 品析美点 领悟美意 的思路 2 对同一篇课文设计几种不同的思路 生物入侵者 方案之一 组合要言 提取全文信息理由论说 理解说明顺序再下定义 明确事物特征欣赏发现 品味语言特色方案之二 课堂活动之一 整体感受课文 积累课中词汇课堂活动之二 实践阅读方法 认识说明对象课堂活动之三 品味课文语言 体会表达效果 3 几种体裁的板块构思 白鹭 教学板块 美美地听美美地读美美地品美美地说 口技 教学板块 诵读品析积累 七颗砖石 教学板块 让我们来到演播厅让我们畅游智慧泉让我们进入创作室 词二首 教学板块 个性化朗读艺术性改写对比式评说 4 衮州市一中李平老师的教学模式 课前 班级科研小组 6人 已将同学们的学习困惑整理分类 将星级数最高课题的初步研究成果排版打印 老师会先在办公室里预先跟这几位科研小组的同学研讨 当然是学生主讲 教师相机引导 学生领悟后再编写导学案 把知识以问题的形式展示出来以供其他同学预习 课中 管理小组清点人数 领宣誓辞后 正式上课 班级科研小组 6人 组成本节课的专家团 负责检查各学习小组的预习情况 并解答各学习小组的疑问 老师则悄悄坐在一边 担当顾问之职 有时老师也会发问 但绝少直接给答案 课后 同学们把自己的所得整理出来 小组汇总后出海报等 老师则进行反思 由本节课学生激烈交锋的问题