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教学评估工作汇报 刘集中心完小 2014.11尊敬的各位领导： 大家好！我叫马春花，是刘集中心完小的校长。首先，非常感谢各位领导莅临我校检查指导工作，我代表刘集中心完小全体师生对各位领导的到来表示热烈的欢迎！我们将虚心接受各位领导批评与指导，以便通过这次教学评估更好的促进我校学校管理工作和教学水平有更大的进步。我校根据河北省教育厅和景县教育局关于实施义务教育阶段教学评估工作的要求和部署，立足本校实际，按照河北省义务教育阶段学校评估标准和河北省义务教育阶段教师教学评估标准，本着认真严谨、实事求是的原则，现将我校情况汇报如下，敬请各位领导、专家指正。一、学校基本情况刘集中心完小始建于2005年，座落在刘集孔里村东，这是一所三校合一的新建学校，总投资105万元。占地23亩，建筑面积1848平方米。现有16年级11个教学班，在校生527名学生，生源来自于来自23个行政村，生均20.27平方米，运动场地6400平方米，生均7.49平方米。学校绿化面积1200平方米，生均绿化2.4平。我校现有教职工23人，本科学历者9人，专科学历者8人，中师6人，学历全部合格。小学高级教师5人，小学一级教师9人；30岁以下教师6人， 3040岁教师6人， 40-50岁教师为5人， 51-60岁教师6人。县级骨干教师3人，省级骨干教师1人。普通话达标率100%。所有的教师能胜任教学工作。近四年来，我们学校始终坚持“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志，促进学校可持续发展”的奋斗目标，不断开阔新的工作思路，经过全体教职工的齐心努力，学校各项工作均取得了令人满意的成绩,受到领导、社会、和家长的一致好评。学校取得的荣誉：2010年被评为市级教师专业发展先进学校，2011年被评为县级常规管理先进学校；2013年被评为市级绿色学校。教师取得的荣誉：近四年，李春艳、杨兴兰、赵双平、张红双等多名老师经过努力拼搏，共获得省级荣誉2个，市级荣誉14个，县级荣誉22个，乡级荣誉若干。老师们在省级刊物发表文章2篇，国家级刊物发表文章9篇。在老师的积极影响和带领下，学生们也积极参加乡里、县里、市里组织的各种活动，并取得的很多荣誉，有的学生还被评为省级三好学生。这些荣誉大大提高了学生的积极性，学校成了他们学习与生活的乐园。成绩代表的是过去，我们学校全体师生会把荣誉变成动力，在以后的学习与工作中，努力争取取得更好的成绩！二、教学评估流程与结果我校根据景县教育局义务教育阶段评估工作实施方案，全体动员，投入到教学评估工作中，我们成立了专门的评估领导小组，校长任组长，由教导主任及各学科带头人和骨干教师组成，对学校的教学工作进行了全面的自我评估。我们充分认识评估工作的重要性。每年教学评估，都先召开领导班子会，由校长传达教学评估的意义和主旨，布置教学评估工作的重点和步骤，使每位教师明确评估的意义及重要性，任务明确，为评估工作作好准备。然后全体总动员，进行全面的教师评估。我们和全体教师一起认真学习学校教学评估标准和教师教学评估标准，引领全体教师对照各级指标反思自己的教学工作，使教师对自己今后的教学工作有了更明晰的认识。学校评估 ：学校首先成立评估领导小组，深刻领会通知及标准的精神实质，对学校的工作逐项进行了自查和评估，在广泛征求社会、家长等各方面意见的基础上，肯定了我们的优势，找出了问题所在，更加明确了学校发展的远景目标。学校评估的基本流程：成立评估小组-对照标准-分析现状-征求意见-逐项量化-评估组审核校长签字-确定结果我校近四年学校评估等级都为达标，其中2013-2014学年度，学校自评结果为 91 分，其中学校管理25 分，课程管理 16分，教学条件 18 分，校本研修18 分，评价研究14分。教师评估的基本流程：学习标准-自我评价-逐项量化-写出自评报告-他人评估-广泛征求意见-校评估组审核-确定评估结果-被评估人意见。2010-2011年度评比结果：一线教师24人，优秀6人，占总参评教师25%，良好18人，占75%，没有不合格教师。2011-2012年度评比结果：一线教师22人，优秀8人，占总参评教师36%，良好14人，占64%，没有不合格教师。2012-2013年度评比结果：一线教师22人，优秀8人，占总参评教师36%，良好14人，占64%，没有不合格教师。2013-2014年度评比结果：一线教师23人，优秀8人，占总参评教师34.8%，良好15人，占65.2%，没有不合格教师。三、学校近四年教学情况（一）指导思想我校始终坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，认真贯彻落实党的教育方针，以课改为动力，以提高教学质量为目标，以教师素质提升为出发点，以促进学生全方面综合素质和谐发展为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以重实际、抓实事、求实效为教学工作的基本原则，强化教学常规管理，深化学校教师队伍建设，强化学校教育科研，努力探索现代教育评价方式，大力推进素质教育，以评促改，以评促建，全面提升我校教育教学水平。（二）注重常规教学，强化学校管理1、加强学校领导班子建设。 目前，学校领导班子成员校长1人，主抓教学的教导主任1人。德育及总务主任1人。校长参加过校长岗位和提高培训及远程教育培训学习。学校教务主任均担任一线教学工作，学校认真贯彻国家教育方针，全面实施素质教育，促进学生全面发展；班子成员有较强的开拓进取精神，有积累、提升教学经验和教育管理经验，统筹规划教学研究，积极推进教育创新；定期进行政治理论及业务学习，经常深入课堂一线听课、评课，与教师共同交流、研究，解决教学中存在的问题。可以说我们是团结务实、勤奋向上、勇于创新的集体。2、重视对教学过程的管理。我们学校全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育，按照国家和地方规定，开全开齐三级课程；充分发挥学校、年级、学科教研组织的作用，建立“教、学、研”一体的校本研修制度，不断提高教师专业水平，不断提高教学质量。我校建立民主、科学的教学管理机制，明确各管理人员的职责、相互关系和考核标准；研究、制定保证新课程全面实施的校本教学计划，并组织、指导具体落实。我校先后两次修订制度汇编，加强了学校内部各项教学工作的科学管理。对教师从教学设计、上课、听课，批改作业到对学生综合素质评价等各方面提出了明确的要求，注重对学生良好学习习惯的养成教育。各种制度的建立为提高课堂教学的实效性，减轻学生的课业负担提供了有力的保证。教学制度的规范管理，有力的推进我校教学工作的效果，促进了学校教育教学科学健康的发展。3、严把教学质量关。教学质量是学校的生命线，我们非常重视教学质量，努力提高课堂教学效率。提高课堂教学效率的关键是教师，我们要求每位教师必须认真设计好每一节课的导案和学案，积极从教材中挖掘出启迪学生、培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生学习兴趣，使学生能积极的进行自主学习、合作探究、相互交流、客观评价，提高学生的能力。扎扎实实抓好学生的课堂学习，丰富学生的课外活动，通过定期举行的字词竞赛、口算竞赛、诗歌朗诵比赛、作业评比、绘画评比、主题演讲赛、安全知识竞赛等丰富多彩的教学活动激发学生的学习积极性。在日常教学中注重学生学业的形成性评价，认真做好质量监控，教务处与各教研组召开质量分析会，深入分析各班现状，找出存在的问题，分析问题的根源，寻求科学合理、切实有效的对策，使学生的综合素质逐步得到提升。4、贯彻新的教学理念。在新课程改革的大环境下，我们积极倡导新的教学理念。每学期，我们组织老师学习课程标准及课程标准解读，通过学习，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出具有创新能力的人，确立了“一切为了人的发展”的教学理念。在教学中我校教师能注意充分调动学生的积极性。根据学科的性质、教材的内容、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法。努力改进教学方法的同时，更注意对学生进行学法的指导，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件，使学习的过程成为学生丰富情感，完善自我，学会合作，学会交流，学会做人的过程。同时，教师的教学水平也不断的进步，我校多位教师的优质课获得各级奖励。（三）学生管理与教务管理学校现有教学班11个，在校学生527人，平均班容量约48人。学校全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，扎实推进素质教育。校领导和班主任教师轮流值班，学校24小时无缝隙管理“实行教师课间护导制、学生回家路队制，建立教师安全首见责任制，对学生的纪律、卫生、文明礼仪等方面进行全方位的管理，经常对学生进行勤俭、守纪、好学、自信等方面的教育，在全校开展“五十佳好少年”“三好学生”评选等活动，近年来有3名学生被县教育局评为“五十佳好少年”，2名学生被评为省市级三好学生；并通过学校校报，黑板报、广播大力宣传其先进事迹。另外学校、教师、家长、学生之间签订了”安全责任书”等，班主任教师充分利用主题班会对学生进行理想教育、人生观教育、革命传统教育、安全教育等，利用家长通知书，学生综合素质评价手册等形式，对学生的下午进行规范。坚持开展“日检查、周总结、月评比”活动，帮助学生养成良好的行为习惯。结合学生实际，学校坚持开展丰富多彩的课外活动，展现风采，提高素质。每学期我们举办一次体育节、艺术节、读书读报节、经典诵读、优秀红领巾广播员评选等活动，教务处与德育处精心设计活动内容，取有效激励措施，学生全员参与。设立集体优胜奖、小明星奖等，鼓励学生积极参加各项活动，近几年来上报艺术节活动作品32件，多名学生获奖。学生们在活动中锻炼了技能，培养了能力，促进了学生素质的全面提高。为进一步增强学生体质，让学生健康快乐的学习，我校认真落实体育教学计划，积极开展阳光体育活动，每天保证学生有一小时的活动锻炼时间，并指导学生做好两操一活动。为了减轻学生负担，要求教师合理布置与指导学生作业，并且作业实行公示制，一、二年级不留书面课外作业，三、四年级每天课外作业总量原则控制在半小时以内，五、六年级控制在1小时以内，增加趣味性，优化作业内容，创新作业形式，提倡布置口头性、差异性作业，注重作业的实践性、探究性。教师不得布置大量机械重复的作业，不得布置午间作业，不得以任何理由惩罚学生做作业。另外控制学生考试次数和难度。一至六年级按照县教育局安排只组织期末考试（考查）。学校严禁以质量抽测等名义举行任何形式的全员性、全科目的学科统考或诊断性考试。学校没有举行或变相举行入学考试或其他形式的入学测试。教务管理方面：我们学校共有十个功能室，学校的各个功能教室及室内仪器设备都有专人管理，并能正常充分利用;，办公计算机5台，学校教学器材齐全，近三年新增更换图书6000余册，教学书籍丰富，有一定数量的音像资料及档案供老师们教学使用。教学设施能满足新课程实施的需要。（四）加强队伍建设，培养一支高素质的教师队伍目前学校现有教职工23人，本科学历者9人，专科学历者8人，中师6人。学历全部达标。要提高教学质量，就必须要有一支高素质的教师队伍，所以我们把培训和提高在职教师的思想水平、教学水平，作为一项重要工作来抓。1、加强师德建设为切实提高师德水平，规范教师行为，制定了相应的师德评价和学生评教制度。重点抓好了“培训育德、评比活德、制度保德”三项工作。每学期举办一期师德学习培训班，或外出学习，或邀请名师来校现身授德。每学期评选出“师德标兵”或“优秀教师”并予表彰，在全校力促弘扬优秀师德氛围的形成。结合新时期教育改革和发展对教师的要求，学校实施了“二三四”思想建设工程。“二”是二种意识。即合作出智慧的团队意识和对学生终身负责的责任意识。“三”是三种观念。即一切为了学生可持续发展的教师观，用发展、动态的观点看待学生的学生观和不把教育当工作，而是当事业的工作观。“四”是四种心态。即对学生对同事要关心和有爱心，对事业要有诚心和热心。配合这一思想工程的实施，学校开展了“办人民满意的教育，建社会满意的学校，做学生满意的老师”的讨论、演讲活动。同时为了全面提高我校教师队伍的职业道德素质，树立教师良好的职业形象，适应实施素质教育的要求，提高教育教学质量，努力建立一支适应教育现代化和现代教育改革、发展需要的高素质教师队伍，依据教育局开展党的群众路线教育活动实施方案的安排部署，结合我校的实际，自2月以来，我校干部教师对这项活动高度重视，把这项工作当作重要的政治工作任务，紧紧围绕实施方案确定的指导思想和重点工作，开展了一系列学习教育活动。我们经常组织教师学习教师法、教师职业道德规范、基础教育改革与发展纲要等条文，通过学习活动，唤起教师的责任感和使命感，现已形成了人人立高尚师德，树教育新风的良好局面。老师们爱岗敬业，为人师表，团结协作，严谨治学，涌现出市县级师德标兵李春艳、杨兴兰、赵双平的等有强烈的事业心和责任感的好老师，受到了家长及社会的好评。2、积极组织业务学习。我们组织全体教师积极参加继续教育培训，采用自学、进修、函授等多种方式，提高教师的学历层次、业务水平。通过请进来，走出去及校本培训等多种方式，鼓励教师积极学习各种先进的教育理论、教育方法，老师们都能自觉参加各种学习活动，主动订阅各种教学刊物，积极上网查阅各种教育信息，以此指导工作实践。学校鼓励教师针对自己的实际状况，制定出阶段性学习目标，在自修自研的基础上对照自我发展目标，积极进行学历进修，我校教师的学历达标率是非常高的，目前，我校教师大专学历占35%，本科学历占39%，形成了一支高素质的教师队伍。3、做好教师培训工作。我们注重教师的业务培训，不断提高教师专业化发展水平，每周的周三作为学校教师的学习时间，采取集体学习与教师个人学习相结合的方式。我们每学期都邀请教学上有专长的名师县级教研员来我校讲座，在讲座后，教师及时进行总结，反思，对教师的教学进行了有效的专业引领。扎实组织校本研修及校内教师的校本培训，使大家做到资源共享，善于从身边汲取力量。我们每一位教师建立了成长记录袋，记录老师教学成长历程。我们要求每个教师做好“五个一”，即：1、每位教师每学期阅读一本教育理论专著或有关课程改革的著作，丰富理论修养；2、每学期整理一本不少于20篇的学习笔记，促进积累与思考；3、每学期执教一节公开课或示范课、研究课，展示教学特色；4、每位老师每月撰写一篇随笔，每一节课都要有课后反思；5、撰写一篇质量较高的论文或实验报告、经验总结、教学随笔等。在此基础上要求全体教师努力做到“四会”，即教学理念会应用、教学经验会总结、教学观摩会会评价、教学方式会创新。通过这些提升措施加速教师由教书匠向“研究型、学者型、专家型”的转化，教师的研究反思能力得到提高，近几年来，我校教师有20余篇教学设计、教学反思在县、市、省甚至全国刊物上发表，均有获奖证书。4、抓好青年教师和骨干教师的培养工作。我校教师平均年龄约45岁，老师们工作热情及个人素质方面都非常过硬。针对我校实际，我们注重对青年教师的培养，利用教师结对子、教师过关课等形式促进青年教师成长。教务处每学期都坚持对青年教师进行跟踪听课，听课后与老师进行面对面交流，诚恳的提出意见和建议。经过近四年的培养锤炼，涌现出了业务过硬、工作热情高的骨干教师赵双平、李春艳、杨兴兰、邵健等。目前，我校已有省级骨干教师1人，县级骨干教师2人，从去年开学来又有3名年轻教师加入我们这个团队，在今后的工作中我们将努力积极创造条件，为教师成长搭建平台，使我们的青年教师迅速成长成为学校的中间力量。（五）以校为本，进行课程的实践与研究学校注重以校为本的教学研究，制定了学校长远的校本研修规划，每年制定针对性学校及学科组校本研修计划，以促进教师专业水平、理论水平、教学能力的不断提高。1、完善组织机构学校成立了由校长任组长，教导主任为副组长，教研组长，骨干教师为成员的校本教研工作领导小组。明确了校长是校本教研第一责任人，制定了校本研修制度，明确了教研组长的工作职责和先进教研组的评选条件。一系列的制度与措施，大大激励了教研组长和组内教师参与教研的积极性。我们还在每个学科设置了1至2名学科带头人，明确其职责，确定了他们的工作目标，使他们充分发挥引领、指导的作用，与教师共同进步、共同提高。2、校本研修成为老师的必修课。我们根据县教研室校本研修工作规划安排意见，制定校本三年规划，在教师中开展教研活动，多以集体备课和课例研究为主要形式，每周二以学科组或全校进行教研，并结合特定的时间开展教学研究，主题研究等。为了提升教师的业务水平，我们近几年来选派6名教师分赴衡水、邢台参加国培、省培、骨干教师等培训，回来后都要进行二级培训，以教研组为单位进行座谈交流，并做示范课。老师们在培训自修反思的基础上，参与分享教学诊断，使教师在做中学，在实践中领悟，通过研修，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。同时，我校的校本研修以有效解决教学中实际问题，切实提高教学质量为中心，教研活动的开展主题突出，例如英语教研组开展的“如何营造英语学习氛围”，数学教研组的“利用数学日记培养数学学习兴趣”，语文组的“阅读教学策略研究”都来源于教师日常教学的真实问题，切实有效地使教师由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中。老师们从听课、导学案设计、实践、反思中找到最关键、最困惑、最有价值的问题，通过进行交互式讨论、开放式探究得以解决，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力。总结教学经验、交流教学心得、体验教学魅力、共享成长快乐，校本研修已经成为我校老师的必修课，它为教师的成长交流搭建了一个宽广的舞台。就像我校教师在校本研修总结里写的：我们为了能更好的地培养学生，已经习惯了经常坐在一起讨论，有时还会为一个问题争论不休，这是我们最大的收获。3、注重课程管理，开发校本课程。学校认真抓好课程管理，根据教育部课程设置方案和河北省义务教育阶段课程设置以及学校的实际情况，我们制定学校学年三级课程（包括国家、地方、校本）实施方案，并报县教研室备案。有三级课程实施方案，做到课程设置和课时安排符合规定并能有效落实。教导处在开学前制定出全校总课程表、教师任课表、班级课程表，教师按照学校规定教学进度进行教学。按时为学生订足教材，保证学生的体育锻炼时间，注重学科教学的趣味性及有效性，共同商谈新课改实施的方案以及研究课题，并就“新课改、新概念、新教法”进行深入的探讨，坚决杜绝“穿新鞋走老路”的现象。注重校本课程的开发，建立校本课程开发、审批、实施、激励机制。现在的孩子确实德育，为了让孩子在做事的同时，知道怎么做人，我们学校根据实际情况开发了适合各年龄段的校本课程文明礼仪。课程的开设针对学生的实际需求，充分开发教师资源，调动了师生的参与积极性，在以校为本的课程开发方面积累了经验。4、推进评价改革，利用评价促进学校整体发展。推动新课程改革的工作中，我们大胆尝试，积极推进评价改革工作，利用评价改革对学校的工作进行全面提升。在工作中不断完善评价机制，对教师、学生进行综合的发展性评价。教师评价我们建立了教师工作量化考核评价制度，制定了量化考核评价标准，以教师自评为主，学校领导、同事、学生、家长共同参与，以促进教师不断提高为目的的评价制度，学校采用课堂教学评价表，从教学设计、上课、作业、教研、学习等各方面进行量化考评，并通过对家长、学生进行问卷调查，用发展的眼光从职业道德、专业水平、课堂教学、专业发展等方面对教师进行评价；评价时把对教师的考核重点放在教师教学能否真正的为学生发展服务，是否能够体现学生的主体地位，是否注重学生的个性差异，能否为学生创设一个和谐快乐的教学氛围，改进以往的重知识、轻技能的评价观。教导处根据教师的教学计划，认真检查落实情况，同时结合教师的日常工作情况，对教师的工作效果做出全面的评价。年终通过教师自评、互评加上学生评等多方面对教师做出最后综合评价，结果客观、公正，极大调动了教师教学工作的积极性，使教师能认真履行自己的岗位职责，完成好自己的工作任务。学生评价实施公平、公正、科学的学生综合素质评价体系，改变了过去一张考卷定好坏的旧的评价功能，将评价由过去的甄别、评优式变为现在的以鼓励性、促进儿童发展为主的过程性评价，挖掘学生的闪光点，采取激励性评价，关注学生的进步，帮助学生找出自己学习中的差距，明确努力方向；采取指导性评价，允许学生自我矫正；采取发展性评价，重视学生之间互评和自我评价，改变教师单项评价为多元多向评价方式。为此我们为每一位学生建立了成长记录袋，袋中装有孩子们的作业和作品，有家长、老师、同伴对孩子的鼓励与支持，既有成长的喜悦，又有失败的教训，见证了孩子的成长的足迹。期末时，我们教师认真填写学生综合素质发展评价手册，采取自评、小组评价，教师综合评价等方式，对学生的思想品德素质、科学文化素质、身体心理素质、实践技能素质等项内容进行评价，最后教师为学生们写下的一句句亲切的交流式的评语已经走进了每一个学生的心扉。（六）强化教育科研的核心地位，探索具有本校特色的课改新路在教学过程中，为不断提高教师适应新课改的能力，学校要求教师每课一反思，把共性问题作为教研专