应用互动式电子白板的地理教学设计.doc

应用互动式电子白板的地理教学设计以“大规模的海水运动”第1课时为例一、课程标准学生运用地图，归纳世界洋流分布规律。二、课标解读从课标可以得出几个结论。第一，学习应落实在地图上，对本节第一课时来说，最主要的是“世界洋流分布图”。第二，通过阅读“世界洋流分布图”，归纳世界洋流分布的一般规律，即分别以副热带为中心和副极地为中心的大洋环流。其中，南半球高纬度地区没有形成大洋环流，而是形成连续的西风漂流。第三，不必对洋流知识进行加深和扩展。例如，洋流的成因不需要系统讲述，风海流、密度流、补偿流的名称都可以不出现，只要能解释盛行风和洋流之间的关系即可。三、教学内容和学情分析教学内容分析：本节课主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，并指出洋流的形成往往不是单一因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布。洋流的分布规律、大洋环流的过程是整个高中地理课程中理论性较强的基本规律、基本过程之一。本节是在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动，同时也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，起着承上启下的作用，是本章的重点，也是自然地理部分的经典内容。学情分析：高一学生有一种探索自然奥秘的欲望，这促使他们理性思考，运用已有知识解决一些新问题。学生已掌握了地转偏向力对沿地表水平运动的影响和气压带、风带的分布规律；具备了一定的读图分析能力和探究问题的能力。这为他们分析洋流成因及分布规律奠定了基础。而电子白板构建了师生互动的教学关系。在解决世界洋流分布规律及盛行风和洋流之间的关系这两个重点即难点内容时，通过运用电子白板的涂、填、描、绘等功能，使学生完全作为学习的主体，主动参与学习活动并进行积极的思维。四、教学目标1、知识与能力目标了解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带风带知识的联系，对地图的观察比较分析，提高知识迁移和运用地图分析问题的能力。2、过程与方法目标通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力；学会通过描绘地图来深入掌握地理原理的方法。 3、情感态度与价值观目标通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。五、教学过程教学环节教学内容师生活动预设目标创设情境情景导入新课老师播放泰坦尼克号被冰山撞击的视频片断。提出问题，冰山存在于南北两极，为何会在北纬40多度附近的海面上出现呢？激发学生兴趣新课讲授洋流的概念老师用电子白板展示洋流概念，引导学生找出关键词；学生用电子笔在白板上标注关键词基本概念的理解寒暖流的理解老师用电子白板展示世界洋流分布图（无洋流名称），引导学生找出太平洋海域的暖流寒流的分布位置，总结寒暖流分布的规律；学生用不同颜色箭头在相应位置标出洋流的方向，蓝色代表寒流，红色代表暖流，并归纳寒暖流分布的规律。培养学生通过现象总结规律的能力例题解析老师用电子白板展示海水等温线分布图；学生用电子笔画出洋流流向发散思维太平洋、大西洋、北印度洋洋流的分布规律老师用电子白板展示世界表层洋流分布图；学生观察世界洋流分布图，总结在不同海区洋流流向的特点培养学生归纳表述能力盛行风和洋流的关系老师利用电子白板的屏幕阴影功能将填好的全球风带图和洋流分布模式图先用阴影遮住，待学生在空白图上填注完毕后，拉开屏幕让学生对照培养学生观察比较能力表层洋流形成的其他原因，如陆地形状、地转偏向力等白板展示世界表层洋流分布图并调出刚才学生绘制的洋流模式图，进行对比分析，找出差异，并分析原因。培养学生观察比较能力北印度洋冬夏季洋流的流向的成因利用白板放大镜功能将北印度洋地区放大，便于学生观察；学生把该地区冬夏季风向分别用蓝色和红色箭头标注，再画出洋流流向。增强学生探究意识知识小结白板调出世界地图，学生分析回答课前导入的问题，“冰山为何会在北纬40多度附近的海面上出现”培养分析解决问题的能力记