程慧教学设计.doc

小松树和大松树教学设计单位：宿迁市宿豫区第一实验小学 姓名： 程慧 邮编：223800【课 题】 小松树和大松树 语文 一年级【教材简解】 小松树和大松树是苏教版小学语文一年级下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段 。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。【目标预设】低年级阅读教学的主要任务是识字；积累和运用词句；培养阅读能力，养成阅读习惯。因此我确立了本课的三维教学目标： 1知识目标 ：学会本课的9个生字，能正确书写，两条绿线内的6个生字只识不写，理解并学会给它们组词。2能力目标 ：能正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，并分角色表演。3情感目标：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【教学重点】 (由于低年级课文以要求学生大量识字，读懂课文为主，所以确定本课重点为)1.学会本课的9个生字，能正确书写，理解由生字组成的词语，2.读熟读懂课文,进而理解课文内容 。【教学难点】理解风伯伯对小松树说的话，让学生明白做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，看不起别人。【设计理念】1、根据课文的语言特色和一年级学生语言发展的特点，运用小组合作学习，学生之间相互合作、相互影响、相互促进，培养团结协作的精神 。2、老师适机指导学生课文的朗读，以培养学生感悟和朗读能力，让生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。最终让学生感受为人到要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人这一思想。【设计思路】 本课是一则寓言故事。这是学生进入小学阶段学习的第一篇寓言。 本课教授的是第一课时，主要任务是学习本课的几个生字，然后在教师的指导下有感情正确的朗读课文。本着“学生是语文学习的主人和主体”，教学时充分发挥学生的主导作用，让生试读字词，试读课文，在教师的指导下去读去想去写。把“自主权”留给学生!(整个设计思路显得直白,第一段应该属于教材简解里.)【教学过程】一、 画图导入师：注意！请同学们睁大自己的眼睛看！老师将用手里的这支粉笔画两幅画。（接下来我用两支彩笔画了两幅松树的简画，然后让孩子说说老师画的是什么？）同学们，老师画的是什么？生：松树。师：这两棵松树有什么不同？生：一棵大，一颗小。师：小朋友，这节课我们就来学习和这两颗松树有关的课文。揭示课题：小松树和大松树谁来响亮的读课题？（指名一生读）我们一齐读（出示图片）瞧：老师把它俩请来了。这是小松树，这是大松树（分别贴在课题小松树和大松树的旁边）师：同学们，想知道大松树和小松树之间发生了什么吗？生：想！师：可是松树兄弟俩有一个条件：先把它们的大姓写好了可以吗？出示“松“这个字。要求： 1.仔细观察它的笔顺以及每笔在田字格中的位置。2.字的结构。3.给生字找些好朋友。4.书空，范写，描红，再在田字格中书写。（预设思考：结合教学生字“松”并出示课题，把识字教学与阅读课题结合，加深学生印象。出示松树的图片，形象生动，激发学生阅读的兴趣。）二、初读课文，读通读顺。(整体教学环节,写检查生字词,难读的句子,然后分自然段学生读,你看这样怎么样？)1过渡：它俩之间究竟发生了什么事情，小朋友们一定很想了解吧，那我们赶紧来听听故事吧！请大家打开课本。 2.自由读课文。听了故事，大家自己去读读课文好么。 请小朋友自由地读课文。注意要求：（1）遇到生字词多读几次，要把每个字音都读正确。(2)把句子读通顺。（3）标好自然段。（学生自由练读课文）3.检查课文朗读情况。1.认一认，读一读。过渡：看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？开火车读。请小朋友打开书本，翻到48页先借助拼音把每个生字拼读2遍。（生自由拼读生字）盖住拼音再读读。师：生字有信心读准了吗？那老师来考考大家。小火车开起来。投影仪出示字词：一棵 回答 松树 惭愧 低头 摸着 孩子 伯伯 爷爷 拖起来 多 喂 呢（1）松/松树（2）多（这个字容易记，上下两个“夕”）/多高哇（3）呢（这是一个表示语气的词，它读轻声，我们读得轻而短）/你呢（4）回/答 （小朋友回答问题用什么？嘴巴。瞧，回是大口包小口。答，竹子头，人下一张口。）（5）孩/孩子 爷/爷爷 伯/伯伯（教师贴词指着：这三个词，连起来第二个读音就要念轻声）我们一起来读一读。这里谁的年纪最大？（爷爷。是啊瞧，爷爷是爸爸的爸爸，所以是个“父”字头。下面长了胡须了。接着是谁呢？伯伯多大年纪知道吗？伯伯比爸爸稍微大一点。最小的就是“孩子”了。）按照新的排列顺序读。老师一边拿掉词语。（6）托 （谁来做做动作）怪不得用“提手旁”。读读词语托起来小结：小朋友真厉害，生字词都能读准了。绿色通道上的词语，我们也要读准，自己拼拼读读。（生自由拼读绿色通道上的字）预设思考：先让学生读准字、词，为下文读好课文打下基础。采用多种方法来激发学生阅读词语的兴趣，使词语朗读不枯燥。另外，在读准词时，也相机让学生识记字形。2.我们把生字宝宝请回课文里，全班把课文完整的读一次好么？）.师：课文一共有几个小节啊？（4节）那老师想请4位小朋友来个朗读比赛，比一比谁读得最正确，谁先来？（指名4位学生）其他小朋友，我们一起来做评委，用小耳朵仔细听好，看看他们谁读得最准最棒。师生发表评比意见：读得一字不差的是。读得声音响亮的是。（注意难读的句子和读错的地方，领着学生再读一遍。）师：还有小朋友想挑战他们吗？这次老师点名每一组出代表一名，参加比赛。在我点名之前，人人都有可能，为了小组的荣誉，自己再准备一遍吧。（生自由读课文一遍。）老师四大组分别点名1生。参加比赛。师：小组里的要对这位同学说些什么啊？（学生可以鼓励、提醒）四位学生进行朗读。（朗读后师生评议）预设思考：一年级的小学生对竞赛特别感兴趣，通过开展朗读比赛，当评委，评比奖项等方式，使学生阅读情绪高涨。接着，又用赛前准备的方式，让学生再去读一遍课文，学生为了比赛胜利更是乐于朗读。不知不觉中，学生已经多次阅读了文本，并且是快乐地读。3齐读全文，回归整体 三、 识记部分生字，指导书写。过渡：（教师指着黑板）小朋友，黑板上有好几个我们学习的生字，你们都记住了吗？跟老师再一起来读一读。松松树多多高哇呢你呢回回答1下面，我们来猜字的游戏，请听题：(1）两个部件，木字旁，公字边，什么字？或:公公靠在木头边（松）竹字头，合字底，什么字？（答）(2）有土能种花，有口叫什么？（呢）(3）大口包小口。（回）(4）大夕背小夕。（多）两个夕字。仔细瞧一瞧，有什么不同？下面的夕比上面的夕稍微大一点点。夕对夕，点对点，下撇长一点。2.指导书写：最后还有一个“呢”。看看，什么偏旁？口字旁。指导右半边的笔顺。请小朋友看看右边的笔顺，谁来说。（强调：撇，竖弯勾。）追问：呢字第七笔，是