当今大学生学习现状调查研究.doc

胁灭扔馅仔堑认墓坐浆村泅潍屯疽旱滚大学生学习现状的调查研究 现代社会心理学经过严格的科学实验和逻辑分析，认为：态度是一种确实存在的心理状态，是个人在经验基础上形成的对某一特定对象的反应倾向。据此，笔者认为，所谓学习态度，就是指个人对“学习”这一特定对象的心理倾向。作为一种心理状态，学习态度普遍存在于人的内心之中，通过人的表情、语言和行为等表现出来，具有明显的行为指向性特点。 针对当前高校大学生学习态度的现状，学院“大学生学习态度现状与对策研究”课题组以某一学院主校区的所有学生作为样本，在课题指导教师和教授的帮助和带领下，进行了详细的调查分析。通过发放调查问卷与个别访谈相结合的方法，在丰富的统计结果上对当前大学生学习现状进行了全面的掌握，并加以分析研究，最后提出了具体的几点解决途径。一、大学生学习态度的现状调查据2006年12月7日中国青年报的一则报道称：最近的一项调查显示公众对当代大学生的评价很不理想，绝大多数调查对象认为当代大学生目前的主要问题是“精神萎靡不振”，认为大学生“学习态度非常好”的比例只占到85，“大学生在公众中的形象已经跌到20年的最低点”！被调查者普遍感觉大学生似乎失去了昔日的素养、学习劲头不足、能力和知识欠佳。 本课题组对某学院主校区同学进行了详细的抽样调查和访问调查。抽样调查了分别来自法学、理学、工学、管理学、经济学类的400位男女各半的学生（因课时原因，分别占2%、2%、16%、68%、12%），其中一、二、三、四年级学生比例为16%、34%、32%、18%（以下数据均显示百分制）。如下图所示：学科A法学B 理学C工学D管理学E经济学8864272482%2%16%68%12%所处的年级16034032018016%34%32%18%050100150200250300350400A大一 B大二C大三 D 大四所处的年级 从统计结果中可以发现： 1.专业影响学习兴趣 同学们认为“所学专业对学习兴趣的影响程度很大”的占18%，较大的占22%，一般的占44%，没有影响的占16%。 被调查的同学多为文科专业，文科较理科更为灵活、更易掌握，所以所学专业对学习兴趣的影响程度更大些。同时，这些与同学们的学习态度、教师的教育方式等密切相关。 所学专业对你学习兴趣的影响程度72881766418%22%44%16%04080120160200A 很大 B 较大C 一般 D 没有影响 2. 教师教学方式满足同学需要 被调查同学认为“任课老师的教学方式与自己程度很适合”的占6%，比较适合的占56%，不适合的占26%，很不适合的占12%。 多数同学表示可以听懂教师的课，不适合的同学反映有些教师“直接念书”、“没有新鲜感”，有些课程“缺乏教具”、“实验时间少”，这些需要反映给教师和相关部门进行解决。 任课老师的教学方式适合你的程度23225105476%56%26%12%0102030405060A 很适合 B 比较适合C不适合D 很不适合 3. 大学生“逃课”比较严重 有14%的同学经常逃课，12%的不经常逃课；58%的偶尔逃课，16%的从不逃课。 关于“逃课”，笔者认为原因是多种多样的，但是可以分为两种：主观和客观。主观逃课的同学既有参加学生组织、参与组织社会活动等，也有一些是很少上课或根本不上课的。他们表示逃课是有选择性的，多是“思想道德修养”、“马哲”、“邓论”等文科课程。关于“客观逃课”的，有的是因为“朋友（多是男、女朋友）要求出去去玩”、“参加辅导班培训以准备考研、考证（多是时间安排冲突）”、参加考试，有的是生病。 你逃课吗？55492336314%12%58%16%04080120160200240280A经常 B不经常C 偶尔 D 从不 4.大学生听课状况一般 20%的同学非常认真听课，68%的听课一般，8%的“没有感觉”，4%的“偶尔听讲”。同学们开玩笑说这个比例与大家在上课时的座位分布是一致的。这也是我们所希望看到的：绝大多数同学能够保证听讲质量。“没有感觉”、“偶尔听讲”的同学与上述三项调查是有相关性的。上课听讲A 非常认真 B 一般C 偶尔D 从不20688420%68%8%4% 5. 课堂气氛不够活跃 同学们认为“课堂气氛很活跃”、“一般”、“死气沉沉”、“按具体情况而定”的分别为6%、42%、28%、2%。这与大家选择的课程偏文或是偏理有关，与教师的个人魅力和课程准备也是很有关系的。同学们普遍认为“行政管理学”、“思想道德修养”等文科性质的省级精品课为课程建设与发展指明了发展目标。 课堂气氛2516911376%42%28%2%04080120160200A 很活跃 B 一般 C死气沉沉 D 按具体情况而定 6.同学们倾向自主学习 18%的同学喜欢老师讲授，70%的同学喜欢在教师指导下的自主学习，12%的自学。这与大学学习的特点和同学们的生理、心理发展特点是分不开的。大多数同学的选择显示出大家对大学学习的主流是“自主”。 你喜欢的学习方式A 老师讲授B 老师引导下自主学习C 自学72 2814718%70%12%7.同学们能正常对待考试 .26%的同学认为大学考试重要；51%的认为不重要；23%的认为无所谓；.同学们对大学考试的目的认为是了解知识掌握程度、学校应付上级检查考核、有没有无所谓的占54%、32%和12%；.认为考试可以、基本可以、基本不可以和不可以反映自己能力的占11%、47%、33%、9%；.同学们对考试成绩期望“优秀”、“中游”、“及格”、“无所谓”分占22%、47%、29%和2%。 大学考试重要吗1042049226%51%23%04080120160200240A 重要 B 不重要 C 无所谓你认为大学考试的目的是什么A.了解知识的掌握程度 B. 学校、老师应付上级检查 C. 有没有无所谓2171354854%34%12%考试能否反映你的能力441921363211%47%33%9%04080120160200240A 可以 B基本可以C 基本不可以D 不可以 你对考试成绩的期望88188116822%47%29%2%04080120160200A 一定要达到优秀 B中游水平就可以C及格就行 D无所谓 笔者在分析后认为，同学们对大学考试的认识不再拘泥于“考试成绩”，而是转向“掌握技能”；同学们在考试选择时更希望题目“活跃”，与现实接轨。这与当前社会上流行的公务员考试、注册会计师考试的趋向是正相关的。 8.学习动机有功利化倾向 .同学们倾向于平时学习的为18%，考前一周复习的占70%，考前一两天复习的8%，基本不复习的4%；.有3门次以上不及格的同学占18%，没有不及格的为36%并且38%的认为自己不努力，没有发挥好的占34%，课程太难与试卷太难的为8%和20%。 大学考试使我们很容易的联想起一部电影的名字大红灯笼高高挂。 在进行调查问卷的同时，笔者进行了少量的详细访谈。同学们认为考试不及格的原因主要是“复习不充分”和“考试安排过于紧张”，当然学校要求及格率是客观的影响因素，但是很少有人把这与平时的学习结合起来。这也是我们需要注意的地方：是不是大学考试，考前努力，“一抓就灵”。 9.同学们对考试作弊现象认识不一 .22%的同学考试不作弊，50%的只有部分时候作弊，26%的很普遍；.有近半数的同学（48%）的袒言作弊目的是为了过关，其次的是为了获得奖学金（18%）、求心理平衡（16%）、助人作弊（4%），14%的选择全选。 笔者认为“作弊”是一种客观存在，应当在教育方式转变的与学生特点和社会发展走向一致时才可以解决。但是，严惩“作弊”，表示的是社会公正，绝对不能手软。 考试作弊26%50%22%04080120160200240A 很普遍 B只有部分人 C没有这种现象作弊原因（此项为多选）18%48%4%16%14%04080120160200240A为了得奖学金 B为了考试过关C 其他人作弊 D 求心里平衡ABCD 10.证书铺满大学路 同学们获得证书包括计算机等级证书（48%）、四六级（28%）、口语（10%）、会计资格证（6%，主要是会计学相关专业），全部都有的占4%。你获得等级证书状况（此项为多选）28%10%6%48%4%4%04080120160200240A四六级证书B口语C会计资格证D计算机等级证书ABCDAD 11.大多数同学注重平时学习 平均每周有三天到四天自习的是36%，一天或两天的为28%，五天以上的占22%，14%的几乎不上自习。 学习是一种习惯，是人生的态度，构建“学习型社会”，更应当注重和倡导建设“学习型校园”。 12.同学们课余文化生活丰富 .同学们课余时间主要是上自习或者去图书馆（48%），娱乐（40%），参加各种社会活动的占12%；.在图书馆利用上34%的同学经常去图书馆，50%的时常去，14%的很少去，2%的从不去；.对学校组织的社会实践活动的参与态度视心情而定的居多（52%）；.普遍认为学校组织的暑期社会实践活动有意义（64%）且殷切希望通过参加社会实践活动增长才干、了解社会（64%），希望借此对将来的工作带来帮助（54%认为有，36%认为可能有，10%认为没有），能协调好社会实践与学习间的冲突的占64%（8%的认为二者有矛盾，28%的认为二者没有矛盾）。 课余时间A上自习或者去图书馆B娱乐 C参加各类社会活动192 1594948%40%12%对图书馆的利用34%50%14%2%04080120160200240A经常去图书馆 B时去图书馆 C很少去图书馆 D从来不去图书馆 您对学校组织的社会实践活动的参与态度36%52%14%10%04080120160200240 积极参与 视心情而定 随波逐流 极其反感 如何看待高校组织的暑期社会实践20%64%8%8%04080120160200240280 走过场变相旅游 有锻炼意义 影响社会秩序 服务地方经济 您为何参加社会实践活动了解社会，增长才干服务社会充实生活打工赚钱不得不去25631803364%8%20%8% 社会实践对今后的就业帮助54%36%10%04080120160200240有可能有没有 社会实践活动与学习是否有冲突有好 没有 有一定的冲突，但可以协调321132558%28%64% 13.就业影响大学生学习 同学们袒言重视英语、计算机课程的最大原因是“就业的压力和对自己将来的打算”（60%），其余依次是“认为此类课程是一种技能”（18%），“择业的必要条件”（16%），“跟随大家”（6%）。 同学们坦言英语学习可以说占用了大学学习时间的“半壁江山”，这不知道是英语的幸事还是教育的不幸？面对社会对英语的要求（并非“需要”），同学们的案头可能没有专业课的课本，却少不了英语词汇（访谈得知）。 14.学习中遇到的主要问题是内容、实践、方法和兴趣 “学习上遭遇的问题”有32%的同学选择的是所学内容过于枯燥、陈旧，学习兴趣不浓，28%选择的是“只掌握了书本知识、缺乏实践能力”，24%选择的是“学习方法不科学，效率不高”，16%的选择的是“不喜欢所学专业，负担太重”。 学习中最大的问题A 不喜欢所学专业，负担太重B 学习方法不科学，效率不高C 所学内容过于枯燥、陈旧，学习兴趣不浓D 只掌握了书本知识、缺乏实践能力639712811216%24%32%28% 笔者认为这是课题关注的热点。大学生学习态度出现不同状态根源于此，解决途径也出自此处。该问题中“所学内容过于枯燥、陈旧，学习兴趣不浓”折射了教育体制改革的一个热点，就是“如何使教育面向现代、面向世界、面向未来”；“只掌握了书本知识、缺乏实践能力”与社会对当代大学生“普通劳动者”的定位存在着矛盾，如何使大学生强化动手能力、适应社会工作恐怕不是半学期的实习和社会实践所能掌控的问题；“学习方法不科学，效率不高”是“大学生学习态度现状与对策研究”课题组关注的根本，是课题的灵魂；而“不喜欢所学专业，负担太重”折射的是部分同学在专业选择与个人喜好之间存在着误区，“负担太重”既有同学就业压力的原因，也有家庭和社会期望的原因，但是单纯希望大学一点负担也没有、轻轻松松，恐怕就是个人社会责任意识的缺乏了。 15.校园氛围的营造需要各方面的努力的结果 同学们将学校学习风气好坏集中于“校园文化氛围”（34%），学校管理上的问题（24%），学生自身（22%），社会大环境（12%），教师的教风（6%）。应当说，同学们对氛围的要求还是主要的，认为学风好坏是一个综合体。通过开展调查的结果显示，多数同学认为自己上课听讲效率不错，并保证课外能有一定时间来进行复习与巩固课堂内容，还有时间来进行各种证书、英语四六级、计算机一二级的考试。这正是我们所希望看到的，这证明大学生的学习态度还是积极的，并没有因为各种面临的压力而曲解大学的真谛。大学生学习态度差主要表现有厌学情绪重、学习缺乏自觉性、自学能力差、学习方法不当、自信心不足、意志力不稳定、课堂上注意力分散、思维迟钝等，这些是我们需要讨论出解决途径并予以克服的。二、出现问题的原因分析1.经济环境正如同“经济决定政治”、“物质决定意识”一样，经济环境对大学生学习态度的影响是决定性的。无论是同学们是否作弊（题目7、9）、获取资格证书（题目10），还是努力提升自己，准备就业、择业（题目3、13），这其中都是社会经济的发展和自身经济定位的需要。因此，笔者认为，同学们学习态度出现状况，经济环境是根源。 同时，在调查（特别是访谈调查）中笔者发现，学习差的同学可能来自五湖四海（某一学院是全国招生院校），但是学习态度差的更多一些是家住城市、经济条件较好，特别是所谓的“家里已经安排好工作”的学生，他们并没有体会到国家、社会和家庭对他们培养所下的投资。“无忧无虑”的背后，“大红灯笼高高挂”仿佛是无言的事实。2.个性因素一部分学生因成绩低劣而丧失了学习信心，经常被周围人当做茶余饭后的讥笑对象，在这些学生的内心造成了一定的影响，形成了一定的定势。这种情况也不易通过问卷统计得出，而是访谈调查的结果。 大学阶段是人生理、心理日趋成熟的阶段，这时个性因素就对同学们影响更大一些（题目14）。活跃的同学希望多多参与社会实践，文静的同学热爱图书馆（题目12），心思缜密的希望提升潜能、积累资本（题目13），笔者认为这些都体现出个性因素的重要影响作用。3.专业兴趣题目1、2、4、5、6、12、14的统计结果显示了专业兴趣对学习态度的双面影响。兴趣是步入创造大门的台阶。有了浓厚的兴趣，学生才能入迷，思维才能积极开展。然而，有些同学并不是原本希望学习本专业，而是被调剂过来的，这样原本就形成了一种潜在的抵触心理，而家长、老师又没有及时发现并教导疏通。有的同学发现大学教育与自己并不合适，或者受多种外界因素的影响忽视了学习的最关键因素自己（题目6结论），这就需要我们提起注意并积极予以解决。4.就业压力题目3、10、12、13、14显示了就业因素的重要影响。当前大学生的就业压力是逐年加大的，专业不对口就业以及自主择业使得“读大学无用论”思想盛行，很多对未来渺茫的学生就放弃了认真学习的想法，更希望多的去获得一些似乎更实际的东西。5.社会负面影响这里的负面因素，是指社会对校园的“浸渍”效应（课题组通过讨论得出，参阅了就业因素和题目15的结果）。一些同学被社会上种种行为影响，不再追求学习，而是讲派头、学官僚、拉关系，追求的仅仅是一张文凭，这样的心理怎么能有好结果？6.其他因素在大学这个各种思想交融的地方，又因为大学生都处在心理、生理发展的关键时刻，所以方方面面的因素都会影响在校大学生，使他们陷于社会与校园交织的文化网络中，也就使他们的学习不同于高中，产生了一些问题。三、大学生学习动力不足的因素及对策研究在高等教育大众化、教育国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下,影响大学生学习动力的因素也呈现多样化。为了增强激发大学生的学习动力,社会、学校、教师等各方主体应当共同努力。 1、大学生学习动力现状 1.学习目标不明确。根据南昌理工学院对本科生进行的调查,从学生对“学习目的”的回答情况,6.71%的学生学习主要目的是“为了报答父母”,4.08%的学生学习“设有特别的目的”。学生选择最多的是“找个好工作”,占到总样本的33.09%;其次才是“挖掘个人潜力实现个人的价值”和“专业有所成就”,体现出较强的功利倾向。 2.学习兴趣不强。很多大学生对现有学习内容不感兴趣。一部分学生不满意自己所学专业,认为课程与实际联系不大,没什么意思。还有相当一部分大学生对学习采取消极、无所谓的态度。且随着年级的增高,越来越多的学生对成绩“无所谓”,得过且过。 3.学风不良,厌倦学习、逃避学习。学生出勤率不高,逃课、旷课现象普遍,把大量时间和精力用在上网聊天、玩游戏、打扑克等课外活动上。大学生考试作弊现象还普遍存在,建设良好的考风和学风将是一项长期持久的工作。 2、大学生学习动力不足的因素 1.主观方面。首先,应试教育导致学生人生目标的短浅和功利。很多大学生在中小学时代受到”读书就是为了上大学”这种教育方式的影响,进入大学前以考入理想大学作为唯一的学习目标和学习动力,认为考上大学就实现了自己的目标;进入大学后未能及时确定学习目标,动机落差大。其次,大学生学习态度未端正,没有形成正确的学习观。很多大学生认识不到学习是为自己的将来而进行知识储备和经验积累,是完善和发展自我的过程,相反却认为学习是为了混毕业、拿学位、找工作、赚大钱等,因此放松学习、无所事事。把学习看作最不需要努力的事情。再者,对所学专业缺乏兴趣。在高考填报志愿时,很多学生因为对所学专业不了解,或者遵从父母的意愿,或者受考分的限制,被调剂到其他专业等原因失去了选择理想专业的资格,所学专业很多是迫于无奈,并非自己所愿,由此产生了厌学情绪。 2.客观因素的影响。首先,就业的压力。随着高校的扩招,高校毕业生人数与年俱增,大学毕业生面临的就业形势也越来越严峻。很多大学生找不到工作,有的学生尽管找到工作,但就业的质量也不高,专业不对口,工资待遇低下。严峻的就业形势严重影响了大学生的学习积极性,使大学生觉得学无所用,知识和能力得不到应有的尊重和发挥;容易产生消极情绪,直接影响学习的动力。其次,教育体制的问题。面对大量的可自由支配时间,有的学生感到无所适从,不知该怎样学,学什么;还有很多学生产生懈怠心理,逃避上课。目前的大学考试,学生只需要在考前突击复习即可通过;因此相当一部分学生觉得平时是否学习并不重要,只要在期末进行集中复习就可以应付考试。教学管理体制的不完善助长了部分学生的投机和侥幸心理,放松了对平时学习的要求。再者,教师教学水平参差不齐。教师的上课质量是影响其学习动机强度的重要因素。而目前部分教师教学内容与教学方式陈旧落后,教学计划安排不合理;有的教师责任心不强,教学态度不认真,对教学投入的精力不足,上课古板、单调、索然无味,无法调动学生的学习积极性。最后,学校学习环境不佳,学习氛围不浓。高校扩招后,教学设施建设滞后,满足不了大学生的学习需求,影响了学生的学习积极性;3、针对以上问题的主要对策 1.学生方面 (1)调整健康心理。心理健康是能正常学习的基础,学生的心理健康不仅指没有心理疾病,更要有积极向上发展的心理状态。心理健康的学生是敬业的、是乐群的、是不断提高自我修养的。我们要帮助学生了解并接纳自己,能正视并满足自己的需要,生活有目标并能自控,能有效处理问题,培养共情与合作能力,有责任感,建立满意的人际关系,情绪愉快并基本稳定,对自己的环境具有高效而满意的适应。 (2)培养学习兴趣。一旦引起了学生的兴趣,学生就会对学科产生强烈的求知欲望,明显地表现出对所学内容必须理解,必须掌握的心理倾向,因而就学得十分积极主动,也很有成效。 (3)安排生活作息。多数大学生在学校住宿,而大学留给学生许多自由学习的时间,这些时间是让学生根据自己对生活世界的认识与理解,根据自己的好恶、特长、客观条件等,恰当地自己选择选一些知识,从而使自己在原有的基础上得到充分发展。 2.学校方面 (1)改善学校条件。首先,要解决的是教育资源严重不足的问题,完善实验、操作、练习设施,让学生有机会实践自己的理论知识。其次,要注意教育资源分布均衡,无论是学校的精锐专业还是普通专业都应提供现代的教育教学设施和优良的师资力量,为学生的发展创造各种条件,以求达到各学院和专业强项更强,弱项变强。 (2)调整课程设置。高校应确定课程改革目标、原则、方向,划分课程群,组建课程体系改革方案,精炼教学内容,着重技能方法和能力培养,从课程设置上调动学生学习的积极性。 3.教师方面 (1)良好的教师风度。所谓教师风度,是指教师个人的精神状态、个性气质、思想品质、道德风貌、生活习惯、穿着打扮等方面,通过自己特有的语言举止,姿态动作所自然而然地流露出来的一种个性鲜明的神韵。教师的人格具有巨大的感召力,它能直接地、形象地感染和影响学生,如果教师仪表整洁大方、精神饱满、热情认真、言行得体、自然协调,学生便会从内心敬佩,课堂上很容易出现宽松、活泼、认真、和谐的气氛,学生就会心情愉快、精力集中地认真学习。相反,如果教师因风度欠佳而使学生产生反感或轻视,那么课堂气氛可想而知。 (2)调动学生学习兴趣。 在教学过程中,除了正面引导学生进一步明确学习目的外,教师用较好的授课艺术来激发学生的学习兴趣更有效。教师要全身心地投入,充分利用能使学生产生或增强学习兴趣的条件来激发学生的学习兴趣,使课堂内容生动、活泼和实用。教师要在授课过程中设计好导入、授课、高潮和结束每个环节,而不能随手打开书照本宣科, 久而久之必然产生学习倦怠,最终只留教师一人唱独角戏。四、解决问题的对策与思考客观的说， 本次“大学生学习态度现状与对策研究”课题组课题组进行的相关抽样调查仅仅局限在某一学院主校区的部分同学，不是全面的，但是却可以给我们很深的启迪。因为高校大学生都处在生理、心理发展和成熟的关键阶段，面对的专业、兴趣和方向、个人能力等等虽然不同，但大家仍然在学习方法、学习态度和学习目标上具有一致性，是具有“同质性”的社会群体。因此，笔者提出自己对大学生学习态度转变和发展的一点意见，不仅局限在本校范围之内，而是希望能够产生更广泛的影响，对当前大学生的培养和教育，对“以人为本、德育为先”的高校德育工作起到积极的作用。 1.发挥高校教师对调整学生学习态度的作用要改变学生的学习态度，就必须改变教师对待学生的态度。教师必须以非常敬重的态度对待每一个学生，必须彻底改变过去“我是教育者，你是被教育者；我是知识的传授者，你是接受者”那种高高在上，盛气凌人的传统观念，真正成为学生学习和探究的合作伙伴，引导学生一起去探究它们那些未知的领域。所以，要鼓励高校教师成为学生学习、工作和生活上的导师，推动学生成长为新世界的学习型人才。2.引导学生认识大学学习特点，掌握正确学习方法大学生活的重要特点表现在：生活上要自理，管理上要自治，思想上要自我教育，学习上要求高度自觉。尤其是在学习的内容、方法和要求上比起中学的学习已经发生了很大的变化。要想真正学到知识和本领，除了继续发扬勤奋刻苦的学习精神外，还要适应大学的教学规律，掌握大学的学习特点，选择适合自己的学习方法。大学的学习既要求掌握比较深厚的基础理论和专业知识，还要求重视各种能力的培养。大学教育还具有极明显的职业定向性，要求大学生在书本知识之外，还要培养研究和解决问题的能力。因此，要特别注意自学能力的培养，学会独立地支配学习时间，自觉地学习。还要注意思维、创造、组织、管理等能力的培养，为将来适应社会生活和工作打下良好的基础。这里我们还要强调一点，良好学习态度的形成应当从进大学校园的第一天开始培养。3.提高大学生学习的主动性大学教育的内容是既传授基础知识，又传授专业知识，教育的专业性很强，还要介绍本专业、本行业最新的前沿知识和技术发展状况。知识的深度和广度比中学要大为扩展。课堂教学往往是提纲掣领式的，教师在课堂上只讲难点、疑点、重点或者是教师最有心得的一部分，其余部分就要由学生自己去攻读、理解、掌握。大学学习的特点是依赖性减少，代之以主动自觉地学习，大部分时间留给学生。因此，良好的学习态度必须从培养和提高自学能力做起。提高大学生学习的主动性，是使大学生转变观念、走向自主的关键一步。4.尽快适应专业性与综合性的结合大学教育具有明显的专业性特点。从报考大学的那一刻起，专业方向的选择就提到了考生面前，被录取上大学，专业方向就已经确定了。四年大学学习的内容都是围绕着这一大方向来安排的。一般来讲，专业对口是相对的，不可能达到专业完全对口，这样，在大学期间除了要学好专业知识外，还应根据自己的能力、兴趣和爱好，选修或自学其他课程，扩大自己的知识面，为毕业后更好地适应工作打下良好的基础。只有这样，才能减少就业压力对大学生学习态度的消极影响。5.全面发展和注重能力培养德、智、体全面发展是我国教育方针对学生提出的基本要求。全面发展的要求是以马克思对未来社会关于人才全面发展的学说为依据，结合我国社会主义建设对人才的需要所提出的。我国教育历来都强调德才兼备。二者互相促进、相互制约，缺一不可。能力的培养是现代社会对大学教育提出的一个重大任务。知识再多，不会运用，也只能是一个知识库，书呆子。由于一些大学生存在高分低能的现象，使得大学生的能力的培养成为高等教育中十分重要的问题。我们谈及的学习，不再是狭义的课堂学习，更多的应该是作为即将步入社会的知识储备的综合能力的学习，只有将全面发展的观念深入贯彻到每个学生的头脑里，才能够激发学生积极的学习态度。6.掌握正确的学习方法学习方法是提高学习效率，达到学习目的的手段。学习方法对头，往往能收到事半功倍的成效。在大学学习中要把握住的几个主要环节是：预习、听课、复习、总结、记笔记、做作业、考试等，这些环节把握好了，就能为进一步获取知识打下良好的基础。学习方法对路，学习起来得心应手，良好的学习态度自然水到渠成般的形成。五、影响大学生学习态度的因素分析知识是人类进步的阶梯，当代大学生是祖国未来建设发展的主力军，只有通过学习才能充实自己，而大学生的学习态度关系到一个学生的学习效果和学习业绩。一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有着明确的认识，懂得学习的重要性，能够坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法。因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。一个学生学习态度不端正、目的不明确又怎么要求他学习好并且将来为社会做贡献呢？影响大学生学习态度的因素有很多，性别、家庭、学校环境、个人的喜好在本文中我们组对当代大学生学习中存在的问题进行探讨，并从主观方面（恋爱和兴趣）和客观方面(老师个人魅力和家庭情况)对大学生学习态度进行分析。了解这些因素是如何影响学生的学习态度，并对此提出相应的解决办法。这次的研究主要用问卷调查法和访谈法来收集数据和资料。这次研究是在山西大学学生中进行的，山西大学作为一个综合性的大学，集合文、理、艺与本科、研究生、博士生。被调查人员的分层次性、多样性、代表性，普遍性，使调查内容少了很多局限性。并且我们在问卷调查完后，对一位研二的学姐进行了简单访谈，因为她在阅历和知识上都比我们知道的多。这是我们做本次调查研究的基本依据。在各种资料中，我们主要在中国知网上查阅了一些相关的文献，从侧面我们可以了解到学习态度的重要性以及他的影响因素。在所有的因素中，我们主要从下面几个进行研究分析：1、恋爱对学习的影响（相互激励、有自己独立的空间和时间自主学习、学习不能集中精神、没什么影响）2、所学专业对你学习兴趣的影响程度（很大、较大、较小、没有）3、教师的个人魅力对大学生学习的影响（很大、较大、一般、没有）4、父母教育程度（大学及以上、高中初中、小学）为了防止在我们学院调查中出现的主观因素，我们任意选择了哲学学院的全体学生进行随机抽样。本次问卷调查分别从以上几个方面来展开，调查后我们获得了基本数据资料，并用SPSS软件对这些数据进行了处理分析。并且记录访谈的内容。然后根据结果分析主观因素（恋爱和兴趣）和客观因素(老师教学风格和家庭情况)对大学生学习态度的影响，以及提出对策。结果与分析主观因素之恋爱进入大学之后，仿佛恋爱也成了大学生一个必须经历的过程。随着大学生活的丰富、接触群体的增加以及心理、生理的不断成熟，青春的萌动使学生们开始涉足爱情这个领域。随着人们观念的转变，大学生恋爱成了一个比较普遍的现象，为数不少的大学生认为恋爱是大学生活不可或缺的一部分。那么究竟恋爱对学习态度有什么影响？（附表一）你认为恋爱对你的学习有什么影响频率百分比有效百分比累积百分比有效相互激励。相互督促。共同进步1423.323.323.3有自己独立的空间和时间可以自主学习3761.761.785.0学习不能集中精神46.76.791.7没什么影响58.38.3100.0合计60100.0100.0从以上数据可以看出：85%的学生认为恋爱对学习态度有积极的影响，其中23.3%的学生认为恋爱可以使双方相互促进、相互监督、并可以共同进步；61.7%的学生认为恋爱的积极作用应该有一定的前提，那就是双方必需有自己独立的空间和时间可以自主学习。但是也有6.7%的学生认为恋爱会使自己不能集中精力学习，影响自己的学习效率。此外还有8.3%学生认为恋爱对学习没有影响。可见，在此次调查中发现恋爱对学习态度的积极作用（占85%）比消极作用（占6.7%）高出78.3%，居于主导地位。但是不管积极影响还是消极影响，都对学习态度造成了影响，占到了91.7%。相应对策：在大学生学习过程中，我们应该充分发挥恋爱积极作用，在恋爱的同时，双方要有自己独立的时间和空间进行学习并且相互激励、相互督促，这样才能使恋爱的积极作用发挥到最大。同时我们也应该规避其消极作用，这就要求我们正确对待恋爱，以一个平常心来对待它，把恋爱当成学习的动力。主观因素之兴趣 兴趣是最好的老师。无论是在学校还是所学专业的选择上，都会涉及到兴趣。兴趣会使一个人更有激情去学习，更有动力去学习。许多时候，兴趣会直接影响到一个人的效率，如学习效率、工作效率。如果我们干一件自己不喜欢，不管它对我们有多大的积极影响，我们都无心去从事它，反之，如果我们对我们所干的事情很有兴趣，我们就会全身心的投入，这样往往更容易成功。兴趣对我们的学习态度有什么影响，我们又该怎么做？（附表二）你制定学习计划吗* 你喜欢学习吗 交叉制表计数你喜欢学习吗合计十分喜欢一般般不喜欢厌学你制定学习计划吗经常41005有时5118024很少0219425根本不00246合计91429860 从上表可以看出：在学习的兴趣方面，十分喜欢的人有9人，一般般的有14人，不喜欢的有29人，厌学的有8人，可见，学生对学习的兴趣感到不喜欢的人有29人，几乎占到总人数60人的50%。在制定学习计划上，经常制定的有5人，有时制定的有24人，很少制定的有25人，根本不制定的有6人，可见，学生关于学习计划的制定，有时制定的有24人，占到总人数60人的40%，很少制定的有25人，几乎占到总人数的40%。喜欢学习的有23人，其制定计划的有21人；不喜欢学习的有37人，其不制定学习计划的有29人。可见，对学习有兴趣的人，学习态度积极，往往更愿意制定学习计划；而对学习没有兴趣的人，不重视学习，因此也不愿制定学习计划。相应对策： 作为学生，在平常的学习中学生应该多看书、多了解自己的专业，培养自己对学习的兴趣，并试着为自己制定学习计划，从而提高学习效率；作为老师，积极引导学生学习，丰富课堂教育，是学生爱上学习；作为学校，应该开展与专业有关的讲座和活动；同时大学课程的设置要联系实际,在理论的同时也要多让学生参加社会实践,将“真正的知识”融入课堂,激发学生的学习兴趣。 客观因素之教师个人魅力在学生的学习中，老师在其中发挥了最直接的作用，一个好的老师在课堂上不仅仅是传授知识，他需要传递的是自己的思想，把自己的思想融入学生的大脑中，并且能让学生与他互动，这就是他的个人魅力。一堂课讲的让学生昏昏欲睡也就失去了它的意义，我们不否认有一部分原因是学生兴趣不高，但老师的个人魅力同样不可忽视。在下边的分析中，我们发现：（附图三）在此图中，学生认为教师的个人魅力对学生的学习态度有很大影响、较大影响、影响一般的占到了一大半，只有紫色的一小部分认为教师的人魅力对学生的学习态度没有影响，这不排除兴趣的因素。相应对策：某种程度上教师的教学风格及个人魅力决定了学生的学习态度,因此教师要加强自身文化建设,同时要使教学富有感染力,能让学生“心服口服”。学生就会对本门课程兴趣加倍,精力加倍。也就可以增加学习的效率。客观因素之家庭情况在学生的学习过程中，家庭情况的贫富、好坏会对学生的学习状况产生一定程度上的影响。虽说恋爱、兴趣及老师的授课风格会对学生在学习上的态度会产生一定的作用，但就家庭情况而言，一般，家庭状况好的人，可能对学习不是很重视；而家庭状况不好的人无论是出于实现个人理想、改变个人命运还是报答父母的养育之恩，他们往往倾向于努力学习，对待学习很认真，此时，家庭状况成为他们学习的动力。那么家庭状况对学生的学习态度究竟影响如何呢？（附图4） 从以上数据可以看出：关于家庭情况对学生学习态度的影响，10%的学生认为家庭成长环境会对其产生很大的影响，20%的学生认为会对其产生较大的影响，55%的学生认为会对其产生的影响一般，15%的学生认为家庭成长环境对其没有影响。可见，一半以上的学生认为家庭情况对他们的学习态度产生的影响一般，绝大多数的学生认为家庭状况会对他们的学习产生影响。相应对策：一、对学生而言，正确认识家庭状况，对于家庭状况不好的，要努力将其转变为学习动力；对于家庭状况好的，要充分利用家庭的优势，为学习提供更好更多的资源，努力学习；对于家庭状况一般的，不要与家境好的攀比，不要在家境不好的学生面前炫耀，正确的看待，认真对待学习。二、对老师而言，老师要给予正确的引导；三、对学校而言，学校应对学生进行相关的教育，及时端正学生的价值观。访谈记录此次调查，我们组除了问卷调查外，还进行了个案访谈，访谈的对象是一名研究生，访谈的内容和结果如下:1、我：你们研究生是如何看待大学生谈恋爱这一现象的？ 研：这得依个人情况而定。谈恋爱需要处理好其与学习的关系。恋爱其实是一把双刃剑，一方面它会使恋爱双方为了共同目的而努力，另一方面也会存在因恋爱而荒废学业的事。2、我：你认为老师的授课风格与学生的学习态度有何关系？ 研：首先，二者肯定有联系。一般，生动活泼的课更能调动学生学习的积极性，从而实现师生间的良好互动。但他们间的联系又不是决定性的，这主要还是看学生的学习兴趣。 从访谈中可以看出：无论是主观上的恋爱、兴趣还是客观上的教师个人魅力，他们都会对学生的学习态度产生一定影响，只是影响的积极与否、影响程度的大小有所不同。小结与讨论以上是我们组关于影响大学生学习态度的因素的分析，我们主要从主观（恋爱、兴趣）和客观（教师个人魅力、家庭情况）两大方面展开分析。经过分析发现：恋爱对学生学习态度的影响很大，其中恋爱产生的影响主要是积极影响；兴趣与学习态度成某种程度的正相关，兴趣越大，学习越积极；教师的个人魅力大多会对学生的学习态度产生一定程度的影响；家庭状况会在一定程度上影响着学生的学习态度。此次调查，由于人力、物力、财力等有限，使得问卷数量不是很足；由于分析能力有限，在研究上可能缺乏一定的深度；但终究取得的一定的结果。在影响大学生的学习态度的因素中，我们组恋爱、兴趣、教师个人魅力、家庭状况这些因素与学生学习态度的关系进行了粗浅的分析，并试着提出了相关的建议。六、结束语好的学习态度，是指能够被老师和大多数人认可，适合自己学习的，能让学习有成效的学习行为。大学生应该陶冶情操，形成完美独立的人格，应该不断改进学习方法、端正态度，刻苦学习知识，厚积薄发，努力成长为适应社会发展的全面人才！ 调查问卷各位同学：学习态度是学生对学习及在学习情境中所表现出来的一种比较稳定的心理倾向。为了全面了解我校学生的学习情况，更好地将广大同学的意见、建议反映至学校有关部门，切实维护大家在学习方面的正当权益，现就以下问题做一问卷调查，此问卷仅限于基本情况调查，不作为任何考评依据，望同学们能准确填写，谢谢！1性别 （ ）A 男 B女 2所学专业的学科（ ）A法学 B 理学 C工学 D管理学E经济学3 所处的年级（ ）A大一 B大二 C大三 D 大四4 你觉得所学专业对你学习兴趣的影响程度是（ ）A 很大 B 较大 C 一般 D 没有影响5 你认为你的任课老师的教学方式适合你的程度（）A 很适合 B 比较适合C不适合 D 很不适合6你逃课吗？（）A经常 B不经常 C 偶尔 D 从不7上课听讲（）A 非常认真 B 一般 C 偶尔 D 从不8课堂气氛（）A 很活跃 B 一般 C 死气沉沉 D 按具体情况而定9你喜欢的学习方式（ ）A 老师讲授B 老师引导下的自主学习C 自学10 你觉得大学考试重要吗？（）A 重要 B 不重要 C 无所谓11你认为大学考试的目的是什么？（ ）A 了解知识的掌握程度 B 学校，老师应付上级检查 C 有没有无所谓12 考试能否反映你的能力A 可以 B基本可以 C 基本不可以 D 不可以13你对考试成绩的期望（ ）A 一定要达到优秀 B中游水平就可以 C及格就行 D无所谓14考前复习（ ）A 平常勤于复习 B 考前一周复习 C 考前一两天复习 D 基本不复习15考试成绩（ ）A 5门次以上不及格 B 3-5门次不及格 C 3门次以下不及格 D 没有不及格16导致不及格的原因（ ）A 自己不努力 B 课程太难 C 试卷太难 D 没有发挥好17考试作弊（ ）A 很普遍 B只有部分人 C没有这种现象 18作弊原因（此项为