德育教育班级管理案例二例.doc

德育教育班级管理案例二例德育教育班级管理案例二例从担任班主任工作那天起，我便暗下决心，使自己成为学生喜爱的老师，使班级成为守纪而又和谐的集体。有经验的老教师告诫我：新官上任，一定要镇住学生；否则，学生欺新，你就会手忙脚乱。于是，我每每在学生面前摆出一副严肃的面孔。学生倒是被管住了，可我发现他们个个对我敬而远之。他们是怎么啦?我迷惑不解。一次与学生聊天，话题很轻松，气氛很活跃。有个学生对我说：老师，我们最喜欢你笑的时候。其他学生也附和：对！你笑的时候很美。学生无意间的话语打动了我。是啊！童言无欺。我意识到我装出的那种神圣感、威信感倒恰恰成为我与学生沟通的一堵墙。从此，我便常常用微笑面对学生，的确收到令人欣慰的效果。一次化学课上，教一章学生非常感兴趣的课题。学生很专心，我讲得也很投入，课堂气氛活跃，每一个问题学生的小手都争先恐后地举起。我看到平时最不敢举手的丁也怯生生地举起了手，我便让她回答，她站了起来，在同学们惊奇目光的注视下，显得有些慌张，有些调皮的学生笑了起来，丁脸红了，说话更是吞吞吐吐，声音越发小了下去。我赶紧用手势制止了那些起哄的同学，又面带微笑，用鼓励的目光注视着她，只见她脸色渐渐恢复了平静，声音大了，回答得十分准确，且有独到的见解。我又微笑着请她坐下，并鼓励了她一番。打那以后，丁上课更用心了，发言更为积极主动，成绩自然不断上升。与学生一起活动时，我同他们一样开心地笑；当学生遇到困难时，我用微笑给他们增添力量；当学生克服了缺点时，我更是用微笑作为最好的奖赏。我发觉：我的微笑越多，学生越显得活泼、可爱，我的工作劲头越足。三年的班主任工作使我真正懂得，教师的微笑，是教育学生最好的一种手段。微笑，是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉。教师严谨治学，严格要求学生，才会树立威信。但严谨也好，严格也好，都不等于装腔作势。装腔作势只能让学生敬而远之，而不能与学生心心相印。在高度信息化、民主化的现代社会中，教师真正的威信，来自于高尚的人格，来自于教育技巧，来自于学识水平，来自于民主的教育思想。在工作中，常常遇到这样的一种情况：有些学生，完美教育他，有时他能虚心接受，有时他会很不耐烦，甚至和你顶撞起来，这是怎么回事呢?在2008年，我接了九年二班，班上有个学生叫刘，比较聪明，学习成绩时高时低，平时表现缺点较多，用他自己的话来说：只要我大错不犯，小错不断，老师也不能把我怎么地。科任老师也反映他不听教育，特别散漫。我接班后，一开始就抓紧他，以他做为突破口。一天下午他上课说话，科任老师批评了他，他不但不认错，还强词夺理顶撞老师。我把他叫到办公室，苦口婆心地数落了一顿，他才勉强认错。但没过几天他又出了问题，和同学一起在教室里玩篮球，打碎了门上的玻璃。当时我想，整天他就会闯祸，就严厉地批评了他，还让他写检讨。表面上看，他没有顶撞，但其实并没有接触思想，而在应付过关。明明他有错，却不能虚心接受，即使勉强接受了，也并不认真改，这是为什么呢?在不久之后的运动会上，使我了解了他的心思。运动会需要布置会场，他早上5：30就来到学校，带领全班同学把班级的会场布置的井井有条。当我到学校时，看到他累的满头大汗，很受感动，我让他歇会，他执意不肯，就这样，一直到布置好。在下午开完运动会时，他又指挥同学把班级的桌椅搬回教室，并收拾会场，就这样，他一直干到晚上六点多，直到全部清理干净才回家。第二天下午体活，我找他来办公室，我们谈的十分融洽，我指出他学习不刻苦，上课说话，不能虚心接受老师的批评，他都一一接受了，而且态度是那么诚恳。我问他：平时老师批评你，你为什么不接受呢?他说：过去，我觉得你整天把眼睛盯着我，好像故意找我的错，所以，我也诚心和你做对哦，原来如此。老师本来一心想为他好，整天为他操心，看到他又缺点就批评，而他却因自尊心强，接受不了，甚至引起了反感。由此看来，好的愿望不一定就有好的效果，要使教育收到成效，还应当注意方法，选择有利的时机进行教育。此后，我在教育学生时，看到某个同学优缺点，不是急于批评，而是选择恰当的教机，启发、引导，帮助学生认识自己的缺点。比如，张同学常常违反纪律，我不是单单在他出现问题的时候教育他，而且注意在他做了一件好事，收到表扬，有上进要求的时候和他谈话，指出他的缺点。注意的批评，他听的进，感受深，改正得也快。经过一段时间的努力，张渐渐地变了，变成了一位各方面都能严格要求自己的好同学。教育技巧的必要特征之一，就是要有随机应变的能力。有了这种品质，教师才可能避免刻板公式，才能估量此时此地的情况的特点，从而找到适当的手段，并正确地加以应用。学生天性幼稚、纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装。班主任的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。实践使我认识到：如果对有错误的学生，总是盯住不放，屡屡翻旧账，见了面就批评，动不动就叫到办公室，那么，学生就会觉得你是故意找他的差错，思想上就会有抵触情绪，也就听不进你的批评教育了。班级管理之我见-我与我班案例交流(四)我班有个偏激的孩子小小在我们班是一个性格孤僻的小男孩，从入校的第一天起，我就发现它的与众不同：一个人躲在角落里。更让我感到格外头疼，那就是非常偏激。他是我任教十几年来头一次碰到这么偏激的孩子。记得，有一次我正上着课，坐在第一个的他从抽屉里拿出水瓶大口大口喝起水来。见状，我马上点名批评道：*，上课不能喝水，快把水瓶放好！而他不但不听，反而腾地站起来，满脸胀得通红，大声喊道：你想渴死我呀！我顿时一惊：没想到他的反应会如此强烈，随即我走过去拍了拍他的肩膀说：上课不能喝水这一规定老师在开学时就做了要求，并且还提醒过多次，下次一定要记住。听完我说的话，他的情绪冷静了一些慢慢坐回了原位。还有一次，他又迟到了，并且被教导处记上了名字，我问他为什么?他低头不语，反复询问，他只有一句话：起来晚了，嘴里还嘟嘟囊囊的，我仔细听才听清：我已经比原来起得早了，已经进步了。我尽量保持平静说：进步了就应该表扬，老师错了。他也愣了，态度缓和了许多，不过从那以后他真的再没迟到过。通过上面的两件事，我决定找他父母谈谈，对他做进一步了解。了解家庭背景1、家庭情况这是一个家住本社区的三口之家，父亲在本公司洞氮建华上班，是一名小车司机，经常出远门，工作很忙。母亲是本市商厦一名倒班工人，工作也很累。2、家庭教育父母的文化程度都不高，只有高中和职高，所以他们的希望全部寄托在孩子身上，都比较重视孩子的学习与生活。尤其是对学习看得比较重，很关注孩子的学习成绩。尽管父母的工作都比较忙，但对孩子的学习抓得很紧，每天都认真检查孩子的作业，并按老师的要求签好字。孩子性格急噪倔强，父母也已发觉。在家妈妈的话他不听，爸爸的还算听，因为在孩子哭闹时动不动动用粗暴方式。父母还认为这与孩子小时侯和爷爷奶奶住在一起，从小娇生惯养有关。分析造成孩子这种性格的主要原因：1、生活上对孩子过于迁就、放任。由于他是独生子，爷爷奶奶及妈妈对他宠爱有加，凡事都非常迁就，造成他从小什么事都是他自己说了算，因为他知道，如果大人不答应，只要他大哭大闹起来，最后就会妥协。2.教育方法简单、粗暴。父母工作比较忙，面对孩子的哭闹，没有耐心循循善诱，而是用打骂的方式来硬逼他服从，殊不知，对孩子的教育简单、粗暴，久而久之，不但没有给孩子以帮助，反而使孩子的这种性格越来越偏差，逆反心理也就越来越强。针对许小小的性格问题，我和他父母进行了多次交谈。首先告之他们性格倔强并非缺点，这说明孩子对问题有自己的看法，有独立精神。这种性格有利于他以后成为一个有原则的人。父母不妨用启发的方式，慢慢引导孩子把倔强变成一种正向的力量。家庭改变教育的方法：1、树立正确的教育观作为家长不能样样事情迁就孩子，百依百顺只会使孩子脾气越来越坏。家长要断然拒绝孩子的无理要求，父母可采取共同协商的方法，商讨出彼此都接受的结果，并且，一是商讨出结果，双方就要坚决执行，久而久之，孩子的性格就会慢慢改变。2、尊重孩子。粗暴的责骂，甚至棍打，只会拉大父母与孩子的距离。有效的方法是：孩子情绪波动时，给时间让他冷静，当他心平气和时，用亲切的语言和他讲道理，去融化他心中的冰山。3、降低评价的尺度。这样的孩子不是很普遍，对他应该降低要求。当他的行为符合双方商定的要求时，要及时给予鼓励。在学校里，我时刻关注孩子的情况，并四处找寻一些有利教育此类性格孩子的方法。我采用的教育方法：1、教孩子控制情绪的方法。当孩子出现倔强、反抗的行为时，教孩子首先深呼吸，尽量控制自己的情绪。同时我也跟着做，不让自己跟随孩子生气，然后试着和他讲道理，教他学会尊重别人。等他冷静后我通过让孩子角色转换、自我反思来进行自我认识、自我反省、自我教育。2、作为班主任，我时刻关注孩子，观察他的变化，及时发现、分析孩子心理上的不良表现，给予正确的帮助和引导。同时只要孩子有一点进步或发现了身上的闪光点，我就及时给予肯定和鼓励。其次，也请其他任课老师多关注孩子。3、孩子自尊心极强，我不直接批评他，不与他发生正面冲突，注意保护他的自尊心，采取动之以情，晓之以理的个别交谈方式，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，让他愿意主动地去改正。倔强的孩子任性霸道，乱发脾气，不接受别人意见，形成这种性格的原因与家庭教育有着