学完《给我机会还你精彩—-初中思品课的探究式教学》课程.doc

学完给我机会还你精彩初中思品课的探究式教学课程后，我以课题：我们享有上帝的权利教学设计为例浅谈自己在探究式教学中成功的经验或失败的教训，并思考如何改进。探究式教学是指仿照科学研究的过程来学习科学内容，从而在掌握科学内容的同时，体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方式。探究式教学是针对过去的课堂过程中过于强调接受式学习的弊端，从而提出的一种教学模式，它的目的是构建一种适合学习的探究模式，使教与学都能在呈现探究特征的课堂中展开。案例：导入新课： 引言：课件展示拨打“315 ”电话造型，然后提问学生，“315”这个电话主要用途是什么？学生讨论，引入课题活动意图:把学生引入消费和维权, 引入课题.讲授新课： 课题：我们享有上帝的权利一、我们都是消费者 1、消费和消费者幻灯片（三）展示：“各种消费”图片 教师：图片的人们在做什么？你知道我们还有哪些消费？ 学生回答：（略）教师总结幻灯片(四)展示：有购买食品、购买服装、购买住房、购买日用品、交通工具、购买通讯工具等吃、穿、住、行、用的方面的消费（物质消费）；还有欣赏音乐、看电影、唱卡拉OK、旅游、阅读文艺作品等生活性精神消费。 活动意图:让学生知道我们时时处处都是消费者.了解消费的主要性.幻灯片（五）展示：什么是消费者（上帝）？ 当我们购买商品或享用服务时，我们便成了消费者（顾客）活动意图:消费者（顾客）选择购买商品就是对商品及经营者投票，决定着他们是否被认可，因而顾客就是就“上帝”经营者应尊重顾客这个“上帝”2、消费者与经营者的关系幻灯片(六)展示：顾客是“上帝”漫画顾客就是“上帝”，经营者本应尊重消费者，在现实生活中，这句话是真是假？为什么图中的厂家和店家如此对待“上帝”？ 在现实生活中，顾客就是“上帝”这句话不真也不假。 学生讨论：（略）活动意图:教师总结,让学生知道（幻灯片七）展示: “上帝”他们唯利是图，他们往往以假冒伪劣欺骗消费者、欺行霸市，强买强卖、漠视消费者的人生权利和人格尊严、戏弄消费者等等。在消费过程中往往消费者处于不利、被动的地位，消费者利益容易受到侵犯，保护消费者利益势在必行。 保护消费者利益，有利于促进生产的发展，保证社会再生产的顺利进行，维护社会的正常程序，让人们过上更美好的生活。相关链接： 3月15日-国际消费者权益日 12315 -消费者举报、监督电话 二、消费者享有的权利（一）权利1、安全权幻灯片八： 侵犯消费者安全权的漫画让学生分析讨论：右图侵害了消费者的什么权利？教师总结：安全权：消费者在购买、使用商品和接受服务时，享有人身、财产安全不受损害的权利 。人身安全权和财产安全权是消费者最基本的权利2、知情权幻灯片九：“谁是害虫？”漫画让学生分析讨论：右图侵害了消费者的什么权利？活动意图:学生通过讨论知道： 知情权； 消费者享有知悉其购买、使用的商品或者接受服务的真实情况的权利。如商品的价格、产地、生产者、用途、主要成份、生产日期、使用方法说明书等有关情况 。 3、自主选择权幻灯片（十）展示：“侵犯消费者自主选择权”漫画学生讨论：（略）教师总结（幻灯片展示）自主选择权 有权自主选择提供商品或者服务的经营者；有权自主选择商品品种或者服务方式；有权自主决定购买或者不购买任何一种商品， 接受或者不接受任何一项服务。 4、公平交易权幻灯片（十一）：“侵犯公平交易权”漫画学生讨论：（略）活动意图:通过教学使学生明白:公平交易权 消费者有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。消费者有权获得质量保障、价格合理、计量正确等公平交易条件，有权拒绝经营者的强制交易行为。5、其他权利幻灯片（十二）：消费者享有的权利 1. 安全权. 2. 知情权. 3. 自主选择权. 4. 公平交易权. 5. 依法求偿权. 6. 结社权. 7. 获得教育权. 8. 人格尊严与民 族风俗习惯获得尊重权. 9. 监督权. 10 其他权利(二) 消费者应该履行的义务幻灯片（十三）：消费者不文明行为学生讨论交流,教师总结:1.损坏购物环境 2.顺手牵羊 3.索赔漫天要价。 超常索赔属于以发不义之财为目的的敲诈。 4.钻“承诺”的空子。 某消费者在一家商场购买一架高级摄像机，用于结婚摄像。婚礼结束后，他根据商场“不满意就退货”的承诺，把用过的摄像机又退回去。 5.污言秽语中伤服务员，损害服务员的人格尊严。学生讨论：我们在消费中需要履行的义务有哪些？活动意图：教育学生做一个能自觉履行义务,维护市场秩序，有修养、守秩序、道德高尚的“上帝”。幻灯片（十四）展示：“共创和谐”对联、消费者协会会徽、2011年消费主题教师简要分析解决：（略）活动意图:教育学生做一个文明的消费者,在享受权利的同时,还要履行义务。探究反思本节课我根据初二年级学生的心理特征及其交往情况，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中认识交往的重要性，提高自己的交往能力，从而达到预期的教学效果。1、教学过程中充分应用课件，创设良好的教学情景，对达到教学目标起到很好的辅助作用，教学过程中充分体现了学生的主体地位。预计能够比较好的调动学生学习的积极性，培养主动探究问题的能力。通过本课的学习，设计贴近学生生活实际的情景，使学生主体参与、自主探究，从而懂得运用消费者的基本权利的知识来指导实际消费。2、本次教学中，我设计了“以案说法”、“实话实说”、“漫画图片”等活动，在每一个环节都引导学生用自己的眼睛去发现,用自己的头脑去思考,用自己的经历去感受，还学生说话的自由，真正落实学生在课堂中的主体地位。而学生也自始至终处于浓烈的学习兴趣中，积极坦陈自己的想法、交流自己的思维。思品课不再是灌输知识的过程，而是一个充满灵性的创造过程，课堂焕发出了生命的活力。在这个过程中，学生自然成了创造“精彩”的主体。 同学在这节课上找到了释放智慧、放飞思想的舞台，他们充分体验到了学习的乐趣。教学中存在的不足：1、在问题的设计上，有的问题缺乏思维含量，具有一定的指向性，一定程度上束缚了学生的思维。这种问题的设计不符合新课程提倡的问题答案多元化和鼓励学生探究创新的精神。2、时间控制方面有待提高。表现在，知识点呈现时一晃而过，讲得过快，应给学生时间做笔记和消化，还有在活动中，对学生所选材料没有在课前认真挑选，以至有的学生发言时间过长，内容不够精练，影响了最后课堂小结，使得课堂小结有些仓促。本人今后以后的发展方向和改进措施：1、培养学生开发课程资源的能力和对资料